苏教版二年级语文下册《真想变成大大的荷叶》

让童心在诗情中飞扬二年级语文第四册21真想变成大大的荷叶教学设计 易门县龙泉镇中屯小学 普晓丽课 题21 真想变成大大的荷叶 ( 第 二 课 时)课 型新授课课 时1课时设计理念课堂教学要体现学生的自主、自究,在教学中，我注重以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，因而整节课的设计是生动的，开放的，充满着生命和活力的。儿童是最富有活力的，他们对周围世界万物充满了好奇，有着强烈的探究欲望和大胆而又丰富的想象力。而文中“想变点什么”的问题，正好开启了孩子们想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔的想象空间。再加上教学中多媒体的展示，让孩子只管形象地感受了美、亲近了美，从而愿意去表达这一份美丽，抒发自己的内心情怀，从读中真实地反映出来。使学生能够真正走进大自然，把对大自然的热爱表达得淋漓尽致。教学目标1.能有感情地朗读课文。2.通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然，培养、增强孩子们的环保意识。3.由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，练习说话。教学重点通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。教学难点采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，激发学生热爱大自然、亲近大自然。教学媒体多媒体课件 动物贴画 头饰教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设学生活动预设一、创景激趣，引入新课。1.小朋友们，请你闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，谁来了？（课件播放音乐：有鸟叫、蝈蝈叫、青蛙叫、雨声，雷声）这么多声音，你猜,是什么季节？【设计意图：用大自然的声音唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天的感受和体验，引发学生对大自然的亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。】2.是啊，夏天在轰隆隆的雷声下，在哗啦啦的雨声里，在青蛙、蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐，她热情的问我们：想变点什么？（出示：想变点什么？）3.今天我们就一起来学习课文真想变成大大的荷叶,齐读课题两遍。听声音指名说指名说齐读课题二、研读感悟，自主探究请孩子们轻轻的打开课本，按学习要求自主学习课文，看谁收获最大？课件出示学习要求：（1）认真读课文2-5节，把文中小朋友想变成的事物用“”圈起来。（2）自己喜欢的诗句多读几遍。对照学习要求自主学习课文三、多元导悟，合探解疑（一）自由组合，个性阅读1.通过刚才的学习，同学们一定收获不少，文中小朋友想变成什么？（生回答时师在适当的位置贴上板贴：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 荷叶 ）2.这么多可爱的小生灵，你最想变成什么？3.哪些同学觉得自己能带领大家学习，就来担任小组长，并戴上自己喜欢的头饰。4.下面，请各组长组织自己的组员，做到指定位置，坐好后在组长的带领下读诗句。（根据自己的意愿，学生自由组合）5.今天，我们和自己的新伙伴做到了一起，老师相信你们每一个人都会表现得棒棒的，有信心吗？6.根据学习提示，组织朗读。（多媒体出示）温馨提示：在组长的带领下读相关的诗句。说一说，你为什么想变成这种事物？再用喜欢的方式读诗句。【设计意图：学生是语文学习的主体，是课堂的主人，学生的自主性越强，积极性就越高，其所获就越多，此环节充分尊重主体，充分给予学生自主实践的机会使阅读成为学生个性化行为的重要保障。】（二）汇报交流，品读诗句。感受 “自己的快乐”雨滴、小鱼1.看了小朋友们的表现，老师也迫不及待的想听听啦！来说说你为什么想变成雨滴、小鱼？2.是啊，透明的小雨滴多美啊！老师问一问透明的小雨滴们：你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？能读出这种感觉吗？3.小雨滴睡在绿叶上多舒服，多快乐呀！让我们带着自己的感觉一起来读读这句话。4.雨滴睡在绿叶上，小鱼也游来了，谁来读这两句诗？5.你为什么想变成小鱼？在这清凌凌的小河里游着，心情怎么样？（很开心、自由自在）那谁想把自己当作小鱼读出你的快乐？谁也想快乐的读一读？6.夏天，我们就是雨滴，就是小鱼，真快乐！一起快乐的读一读这两句诗。蝴蝶、蝈蝈1.小朋友读得真好，一边读一边把自己想象成诗中的小主人，这是读诗的好方法！现在就用这种方法把课文的第三节练习读一读，然后读给你的同桌听一听。2.为什么想变成美丽的蝴蝶?3.谁想来做这只美丽的小蝴蝶?其他小朋友就是一朵朵美丽的花儿,你可以摆摆动作，露出你们甜甜的微笑。(播放音乐)4.你看这只蝴蝶飞得多高兴呀，从这朵花飞到那朵花，又从那朵花飞到这朵花，这就叫“穿梭”。（穿梭变色）齐读这个词。5.美丽的蝴蝶你在花丛中穿梭,心情怎样?能把你的快乐送到你的朗读中吗?女孩子，我们就是美丽的蝴蝶，让我们快乐的读一读吧！6.小蝴蝶飞来了，蝈蝈也来了，所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话大来声地读一读！7.蝈蝈开心吗？从哪个词看出来？（歌唱）你在歌唱什么呀？你们说出了蝈蝈的心声，让我们感觉到蝈蝈很快乐！男同学让我们一起快乐的读一读。9.美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，给大自然增添了不少生机，请蝴蝶蝈蝈组来给我们展示!其他小朋友你们也想读一读吗?加上自己的动作一起快乐的读一读。【设计意图：课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。】新月、星星 1.不知不觉，夜幕已经降临，我想变（生答后课件出示）眨眼的星星，我想变（生答后课件出示）。2.你为什么想变成星星、新月呢？ 3.星空是星星、新月的家，躺在妈妈的怀里心情怎样？能读出来吗？有请星星、新月组来读一读吧！ 领悟“助人的快乐”1师引读：“最后，我看见小小的荷塘”生接“真想变成大大的荷叶”。2. 我为什么真想变成大大的荷叶呢?老师相信，聪明的你们读了这一小节，一定能解决，有信心吗？ （出示）荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏。 雨点来了，在荷叶上唱歌3.汇报交流：这是为什么呢？相机用“像”说一句话，并指导朗读。4.荷叶给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？你能发挥自己的想象，来说说吗？（出示： 来了，在荷叶 。）【设计意图：课文末尾的省略号给学生提供了更多想象空间，适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。】6汇报交流：哪个小诗人先来露一手？老师请几个小诗人站起来，和老师合作，来读一读这一小节，把你创作的诗句读一读，感觉就不一样了。7.小诗人们不仅诗做得好，读得也很好。这么多的小伙伴都来了，他们玩得多开心啊，大大的荷叶在干什么呢？（静静地举着）静静地在荷塘举着的荷叶，你快乐吗？ 8.是啊，它给小伙伴们带来了快乐，自己也快乐。这就是“快乐别人，快乐自己。”（板书：快乐别人，快乐自己）9.怪不得“我”看见小小的池塘生齐读课题：真想变成大大的荷叶；读出真想、实在想、很想很想的感觉，再读！【设计意图：以朗读串起“理解”、“积累”、“语感培养”、“情感陶冶”等多种任务，能调动学生多种感官参与感悟、欣赏、表现语言文字，让学生学得情趣盎然，生动活泼。】 配乐朗诵，升华感情1.在这浪漫的夏天里，在这梦幻的季节里，让我们再次以美妙的声音，来朗读课文，可以加上表情和动作哦！ 【设计意图：回归文本，朗读升华感情，读出语文的“味”，读出作者的“情”。】汇报交流指名交流自荐担任小组长自由组合分组学习指名说指名说指名读指名读齐读自由读指名说表演齐读女生齐读指名说读诗句接读指名说读诗句齐读指名说，造句想象说话汇报交流指名说齐读课题配乐朗诵四、巩固深化，学用延展（一）想象说话1.夏天小姐姐说：夏天有许多美好的事物，小朋友们你也来当小诗人吧，你还想变点什么呢？(课件出示)照样子说一说，写一写！出示：夏天来了， 我想变成 ， 。2.汇报交流。3.背诵诗歌。 【设计意图：语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。在课堂者特定的语言“场”中，学生驰骋想象，多角度地对文本进行延伸，让学生的心灵得以净化，让情感得以升华。】4.我