Module 5 Unit 1 Can I write to her 教学设计2.doc

Module 5 Unit 1 Can I write to her?教学设计教学目标： 1、语言知识目标：学习目标语句I can speak some English. Can I write to her? You can be my Chinese pen friend.2、语言技能目标：以结交笔友为主线，通过介绍自己或描述朋友的形式，使学生学会描述自己或他人的能力。 3、情感态度目标：通过结交笔友的形式，让学生感受友情的重要，同时加强跨文化意识教育，使学生了解各个国家所使用的不同语言。 重点难点： 重点： 有关can 的各种表达。 难点： 有关can的题材在全套教材中重复出现多次，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升。这一模块教学内容的设置是对前五年相关教学内容的一个全面的复习和综合性再运用。 教学方法：情景教学法、游戏法、视听说法、归纳法教具准备：信纸，信封，课件，CD-ROM 教学过程：1、Warming-up (热身活动) （1）温习并齐唱Module 4歌曲“America, America”。（歌曲不仅创造积极活跃的课堂氛围，而且复习旧知，自然导入新课。） （2）Greeting（问候）: pleased to meet you.(同时课件展示pleased,引出新单词pleased.教师同时说Nice to meet you /Glad to see you，让学生理解pleased的含义)（3）Free talk（自由谈话）: 谈论一些你最喜欢的节日等等。（复习上节课有关节日的内容）（4）回顾”can”的用法： 1)教师问:The weather is cooler and cooler now. We can do some sports. Its good for our health. What can you do? Or what can you do well?（如果学生可以提供PPT, 让学生说出有关运动的句子I can run fast. etc. 与此同时，也可说出I cant.） 2)图片提示问答: What can he/she play/do? (PPT图片) 3)记忆游戏: I can. She can. He can. I cant. She cant.He cant. 4) 教师设置：Amy is ill的情境让学生用can表达请求。（引出Can I have a drink? 等表示请求的句子） 5）教师设疑：有关can的句子，你发现什么规律？ 学生讨论，教师引导小结can的几种用法（投影展示）can/cant 后接动词原形；can 可以表示能力或请求；can 没有人称和数的变化。 （通过这种设置情境的复习，不仅能激活学生已学知识的储备，更为学生总结can的用法规律提供完整的清晰的素材依据。） 2. Presentation (介绍新语言项目) T: 今天我们会进一步学习can的使用 Have you got a friend? Have you got a pen friend?(教师投影展示单词pen friend) （教师介绍自己的笔友） Ive got a pen friend, her name is she canDo you want to get a pen friend?板书课题。解释并练习write to sb.的宾格形式的用法。 （教师以自己为例介绍笔友，既不失其真实性，又激发了学生结交笔友的强烈愿望。） 3. New teaching (课文教学) （1）听一遍课文录音，老师介绍课文大致背景，让学生带着问题听录音。 T：In this text, there is an American girl. Her name is Laura. She wants a Chinese penfriend. Q1：Who will be Lauras Chinese pen friend? Q2: How does Daming introduce his friend Lingling to Laura?（2）听第二遍课文录音并核对答案。（3）听第三遍录音，老师带着全班一起通过问答形式熟悉课文大致意思和can的用法： T:What can Lingling speak? S: She can speak some English . T:What can you speak? What can Laura speak? Why?（4）反应游戏： （PPT表格提供国家名称和语种介绍） T: Shes from England. S:快速说出She can speak English. T: Shes from Canada. S:快速说出She can speak English. 通过这种快速反应，不仅操练了句型，同时是对学生关于文化意识和语言流派的教育。（5） 介绍你的朋友： 让学生以课文为例，自己组织对话来介绍自己的朋友。（6）猜谜游戏(老师展示多个人物图片，学生用一句英语描述屏幕上的人物，让同伴猜)（7）最后听一遍录音，全班跟读后，老师解释文中的难点和重点。4. Production（任务完成） （1）阅读理解： 教师设置一个具体的情境，让学生主动尝试表达自己的交友愿望。 T: There are two children from other country. They want to get a Chinese pen friend. Lets read their intro