小学数学人教2011课标版一年级用减去相同的数解决问题 (5).doc

一年级下册 用减去相同的数解决问题执教者 六横中心小学 胡妮妮1、明确学习结果，即进行目标的确定 水平类型识记理解1在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。2在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。3通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。领会意义基本应用综合应用洞察自省是（有）什么事实概念原理11223应怎样规则策略程序11122为什么情感动力价值观112232、 确立合理评价方式（1）制订编制分值 内容分数的初步认识A能全面收集信息，能解决较复杂的问题，能灵活运用圈一圈、箭头法、连减法等策略解决问题，能对所采取的策略进行检验。B能基本收集信息，能选择圈一圈、箭头法、连减法其中一种策略解决问题，能对所采取的策略进行检验。C能基本收集信息，能用圈一圈的策略进行解决问题。D无法收集信息（2）题目编写 分值题目内容AB30分积分，自己确定你想换什么，积分定为几分，算算你最多可以换几个这样的礼物30分积分换上面的礼品，你想换什么？积分定为几分，算算你最多可以换几个这样的礼物。CD3、设计安排教学活动教师教学流程学生活动设计意图定向阶段1、 创设情景，引发兴趣小朋友们，六一节的时候我们举行了游园活动，（ppt 图片）你们都参加了哪些活动啊？胡老师今天也给大家带来了两个游园项目，邀请大家再来体验一把。你想选哪个呢？我们先来看看第一个“龟兔赛跑”。学生自主动笔，小先生介绍方法，生生互动。同桌之间相互讨论帮助学生提高参与课堂的兴趣。【设计意图：小先生的讲解，让学生之间相互质疑，体现学生的主体性，培养学生的学力。】【设计意图：通过对各个方法的比较，让学生体验对解题策略的选择】【设计意图：通过思考、讨论将之前所学习的策略运用到生活的情景中】【设计意图：通过学生自主编题，体现了深度课堂中学生的深度应用。】示证阶段2、 活动建构、新知学习1、自己轻轻得读题，你从上面知道了什么？问题是？ 你觉得你要提醒小朋友注意什么？ 坐满什么意思？ 小结：老师发现我们小朋友很会找信息，也找到了关键的词语。2、 理解了意思，自主解答。请小先生上来解答。（1）圈一圈。（2）箭头表示法： 老师再补充一下，我们减去5写在箭头的上面，剩下的数写在箭头的后面。在这里最后的单位可以不写。(3)连减21-5-5-5-5=1（人）3、 方法比较你喜欢哪一种，同桌之间说一说理由。小结：大家在刚才解决问题的过程中，我们想了各种各样的方法。小朋友们，虽然我们的方法不同，但是我们算出来都是能坐满4个充气乌龟。4、解答完了，我们怎么知道我们的解答是正确的呢？（1）换方法 （2）加法算式小朋友们，刚才我们了解信息，解决问题到检验，大家表现的真棒，自己给自己在这道题目旁边打上大大的20分。练习阶段三、深化巩固，灵活应用（1）基础练习出示“欢乐毛毛虫”的题目（无图）。用你喜欢的方法，动笔试一试。同桌之间相互检查一下。小结：这一次我们自己动手，同桌之间相互帮助，又顺利过关了，给自己加上10分的积分。 (2)提升练习 30个积分兑换奖品，你想换上面哪种礼物呢？最多可以换这样的几个？ 1、大家写了这么多的算式，哪些算式里积分都用完了？ 2、什么样的礼物，兑换得越多呢？（3）自己确定想换的礼物和积分，算算最多可以换这个的几个礼物？ 突出30-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1=0（分） 可以用除法来解决。课堂小结学了今天的课，你有什么收获吗？通过今天这节课的学习，我们知道了，解决问题的方法有很多种，检验的方法也有许多。我们平时要养成多思考、随时检查的习惯。今天的课上到这里，下课。板书设计解决问题 知