第八单元23、会走路的树

课题： 23、 会走路的树 总课时：3课时 本课时：第1教时主备课：高红 授课人：徐玉英 备课时间： 6月 7日【教学目标】：知识：.能正确、流利、有感情地朗读课文。技能：.学会本课个生字，理解生字组成的词语能力：培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。情意：初读课文，体会小鸟和训鹿一家纯情的友情。【教学重、难点】：重点：难点识字、写字.难点：朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。【教学过程】：一、设置悬念调动情感1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。设计意图：从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。二、初读课文1、借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，标好自然段序号。2、检查字词：（1）出示带拼音的生字。路 晨 奇 送 陪 趣 角 概 激指名读找一找（后鼻音的字）齐读（2） 出示生词卡片。早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 好看 大概 激动走路 告别 当然 送回家自由认读小老师领读开火车读齐读（3） 逐段指读课文，师生共同正音。3、把难读的句子或段落读给小组内的小朋友听。如果读不通的，一起探讨探讨，直到全读通为止。4、听课文录音，想一想这课文写了几年的事？你是从哪里看出来的？课文可以分成几部分？第一段：14自然段第二段：59自然段5、朗读课文。修改：自读课文。要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次直到读准为止。1、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。2、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。词语：美丽 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激动句子：（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。3、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。4、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。三、学写生字1、自读生字，读准字音，记住字形。2、开火车认读生字并组词。3、重点指导学习“晨、奇、陪”（1）观察笔顺，想想用什么方法记住生字。（2）指名交流识记生字的办法。（3）描红，想想写的时候要注意什么。（4）指名说说书写时注意什么。晨：上短下长，撇捺要写得舒展。奇：上短下长，上窄下宽。陪：左窄右宽。“（5）老师范写。（6）学生仿照例字书写。（7）选取样本投影，师生评议。四、作业1、朗读课文。2、完成习字册课题：23、会走路的树 总课时：3课时 本课时：第2教时主备课：高红 授课人：徐玉英 授课时间： 6月 8日教学目标：知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。技能：培养学生的朗读能力。能力：培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。情感：体会小鸟和鹿之间的友谊。教学重难点：流利、有感情地朗读课文。对策：抓住重点词语，指导学生反复朗读。教学准备：音乐苗岭的早晨、生词卡片、小黑板、头饰教学过程：一、 复习导入1、 揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。2、认读词语。修改：1、朗读词语：美丽、角、好奇、早晨、有趣） 2、用上这些词连起来说一段话。 一个春天的（ ），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（ ），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（ ）的（ ）。这真是一个（ ）的故事。 3、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？ 你感受到了什么？（师相机板书：小鸟树小驯鹿）设计意图：这里之所以将提问由最初的“讲了一个什么样的故事”改为“知道了什么”或是“感受到了什么”，是为了更好地关注学生个体生命的发展。阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！轻轻地打开书，自由地读一读课文第1 4小节。二、 品读第1 4小节，体会小树和小鸟间的美好交往（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话1、 课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间（一个春天的早晨）。2、 你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？3、 师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊！咦，（媒体出示会走路的树）此时此刻，你想说什么？设计意图：这里设想通过各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，使学生在读中体会小鸟的好奇与小心翼翼，以及驯鹿爸爸热情友善的态度。既能促进对文本的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。4、 （媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？5、 哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？6、 金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！7、 分角色读第1 2 小节。（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往 引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、同桌交流、集体交流）过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？修改：过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方”（2）启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？设计意图：语文课程标准上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。我们认为，相处的快乐带来了分别的不舍，依依不舍的分别更是从另一方面反衬了相处的快乐。我们抓住“美好交往”这一主线，引导学生想象“快乐的相处”与“不舍的告别”情景，一详一略两环节的说话训练，充分利用文本生动有趣的特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀，尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深”。三、 精读第5 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5 9小节。1、 提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。2、 哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读）3、 （媒体出示文字）谁来说说你有什么发现？（提示语出现在话的后面或是中间）4、 明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）5、 从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？6、 当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？7、 听了小鸟的话，小驯鹿连连说道（是的！是的！）见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。8、 是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴！谁愿意来分角色读好这段对话？修改：9、谁能上台来表演一下当时的情景对话？设计意图：这一环节我主要抓住对话让学生感受小鸟与驯鹿间的深厚情谊。由于这段对话的形式特殊，所以我设计先让学生找出对话读一读，接着帮助学生简单了解对话形式，再引导学生在理解课文的基础上进行感情朗读。 有句话叫“文贵自醒”。鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢。教学不应是学生对教师所授内容消极被动的接受，而是一个在教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构的过程。阅读是一种被引导的创造。在本课的教学中，努力营造平等、和谐、民主的教学氛围，引导学生与文本不断对话，积极主动地发挥文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义。四、 感情朗读全文今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。设计意图：通过这节课的学习，学生已经深入地感知文本，理解文本，掌握了文本的内容，还在一定程度上领会了作者的思想感情。学生完全有能力进行这样的欣赏读。这不光能让学生再一次感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美，还能让学生的情感推向一个高潮。五、学写“趣”、“概”两个生字。1、观察“趣”字，写时应注意什么？学生发言后范写。2、观察“概”字，生板演，其他注意看，评。3、描红。注意姿势。六、作业完成补充习题1、2两题课题：23、会走路的树 总课时：3课时 本课时：第3教时主备课：高红 授课人：徐玉英 授课时间： 6月 9日教学目标：知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。技能：培养学生续讲故事能力。能力：培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。情感：体会小鸟和鹿之间的友谊。教学重难点：抓住重点词语，指导学生续讲故事。教学过程：一、扩展训练1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）2、小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？3、他们会谈些什么？（可能会回忆过去玩耍的情景，讲述这一年中发生的变化，增长的见识。）4、小组交流。5、指名续讲故事 例1：小鸟给驯鹿一家介绍自己去了美丽的蝴蝶谷，看到那里水源充足，花草茂盛，更有色彩斑斓的蝴蝶。向驯鹿介绍了蝴蝶的种类，颜色，并送一个漂亮的蝴蝶标本给他们。这样的续编，是对已学课文内容的一个合理迁移，既巩固了所学知识，而且使故事生动具体，有血有肉。与此相似，小鸟还去了美丽的西双版纳，踩着鲜红的凤凰花度过欢乐的泼水节；去了浩瀚的南海，海边拾贝，其乐无穷。 例2：小鸟想驯鹿描绘了自己飞翔在广阔的蓝天，一望无边的海洋上空的欢乐情景，并要像以前驯鹿带她玩耍一样，一起去驯鹿从没去过的地方。 例3：设计一些很有童趣的欢迎小鸟的仪式，如歌会、party、游戏，更增驯鹿和小鸟的友谊。 设计意图：语文教学要树立大语文观。既然文本留下了如此丰富的想象空间，我们在教学中就要充分利用文本资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂文本的字与词、文与意的基础上，进一步读懂文本的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。续讲故事对低年级学生来说是个难点，可能会有很多学生束手无策