选择题解题策略-公开课.doc

科目：化学 班级：高三4班 授课教师：谭仕中第 14周4节 4月30日【课题】选择题解题技巧和应试策略【教学内容分析】1教学内容在教材中的地位：化学选择题小巧灵活，题与题之间跳跃性强，每题中的几个选项往往具有较大的迷惑性，不少题目看似简单，但往往会受表面现象蒙蔽而忽略了隐含条件，若不认真分析，一解就错。这种情况我们称之为解题“上当”。究竟是什么原因造成上当？如何才能有效地防止上当，提高解选择题的正确率，是摆在我们面前的重要课题。2. 教材处理：选择题是一类客观性试题，由于其具有信息量大、概念性强、知识覆盖面广、考查的角度和层次多且评分较客观等优点，成为高考的重要题型之一。高考选择题以容易题和中档题为主，侧重于双基考查，分值比较重(每题6分)，且是单选题容易得分，所以要想高考得高分，必须提高选择题的准确率。此次公开课为第一课时。【教学对象分析】1、知识模糊，概念不清。有些学生对于化学概念和原理缺乏全面掌握，可以断言解题时定要成为“俘虏”2、规律运用不当，以偏概全。有些性质具有一定普遍性，有些性质常常是某些物质的特性，这一问题如不能掌握分寸，随意推论，以偏概全，定会上当。【教学目标】1、知识与技能：提高学生选择题的准确率。2、过程与方法：（1）通过讲练结合的方法，培养学生避开陷阱的技巧。（2）通过讨论交流，逐渐形成分析、归纳推理的逻辑思维能力。3、情感态度与价值观：（1） 通过实验数据的处理，养成实事求是、尊重事实的科学态度；（2） 在建立新概念的过程中，树立辨证统一分析问题的思维模式。【教学重点】选择题的解题策略和技巧【教学难点】选择题考试类型和解题方法【教学策略设计(教学模式)】讲练结合【教学用具】多媒体【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课选择题属于客观性试题，是高考试题的重要题型之一，以容易题和中档题为主，侧重于“双基”的考查。一般其题设条件与备选答案往往经过命题者深思熟虑的加工和别具匠心的改造，以其多变的形式设置陷阱。由于高考中选择题分值重，故选择题的得分已成为很多考生整份试卷得分高低的关键，要想高考得高分，必须提高选择题的准确率。倾听、记忆突出课堂教学目的二、选择题的考查功能 1.使试卷有较大的知识点覆盖面。 2.其中少量的“基础题”增加考生得分的基数。 3.保留某些类型的常见题，调控总难度。 4.考查的知识容量较大，有较广泛的发散性。 5.考查某些较高层次的能力。 6.考查思维的灵活性。倾听、记忆突出课堂教学目的三、选择题的解题方法和思路 1.根据选择题题型特点可采用下列方法 （1）淘汰排除法 根据题干所给的条件和提出的问题，将备选答案中不合理的答案逐个淘汰，达到去伪存真，以获得正确的答案，这种方法适合于多种形式的选择题。 （2）比较筛选法将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不相符的分步筛选掉，以求得正确答案。对提供的备选答案具有两重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜用此法。（3）直选法 对考查基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选题，可利用已有知识信息直接选出正确答案。 （4）推理法 解题时从已知条件出发，正确运用概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。 （5）综合分析法 对于不易直接判断出正确答案的选择题，常需要进行细致分析，严谨推理判断后才能得出正确答案，解答复杂的选择题多用此法。2.解选择题的基本思路（1）提倡“两遍读题”：第一遍快速阅读，抓关键词；第二遍放慢速度，缩小范围。 （2）掌握“错误原理”：在选择题中涉及的“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”的试题很普遍，解答这类试题要掌握“错误原理”，即：明确“知识错误”是不可原谅的错误；“逻辑错误”、“表达错误”的迷惑性较大，有些选项虽是正确的，但与题干要求无关。分析这类题，“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。 （3）启用“对比思维”，用“已知”推导“未知”：采取先对比后排除的思维，选择题四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除个别选项。如果出现一些未知的知识或者选项，可先对比分析已知的知识，推导出未知的知识，进而作出判断。倾听、记忆突出课堂教学目的题型讲练题型一 概念辨析型解概念辨析题，首先要吃透定义，抓住概念的本质内涵，常用的解题方法：特例反驳法、逐项分析法等。它的基本模式： （1）比较选择：四个选项之间既有不同点又有某些相似的内容，需要比较辨析。 （2）组合选择：列举若干概念的描述，有对有错，从中选出正确的或不正确的组合成一个选项，这类选择题实际上是多选题，选项之间往往没有什么联系，需逐一辨析。倾听、理解下列关于热化学反应的描述中正确的是（ ）A.HCl和NaOH反应的中和热H=-57.3 kJ/mol，则 H2SO4和Ca(OH)2反应的中和热H=2(-57.3) kJ/molB.CO(g)的燃烧热是283.0 kJ/mol,则反应2CO2（g） 2CO(g)+O2（g）的H=+2283.0 kJ/molC.需要加热才能发生的反应一定是吸热反应D.1 mol甲烷燃烧生成气态水和二氧化碳所放出的热量是甲烷的燃烧热讨论、练习。提高学生认识，突出课堂重点题型二 阿伏加德罗常数题解题时要特别注意所给的条件,求什么粒子数,审题要仔细,这种题型高考年年考,但失分者依然较多,主要失误在审题不够仔细.审题时还应注意如下细节:(1)物质的状态:水在标准状况下时为液态或固态;SO3在标准状况下为固态,常温常压下为液态;在标准状况下,碳原子数大于4而小于16的烃为液态,大于等于16的烃为固态.(2)某些物质的分子中的原子个数,如惰性气体,臭氧(O3),白磷(P4)等.(3)一些物质结构中化学键的数目,如SiO2,Si,CH4,P4等.(4)特别物质的摩尔质量,如D2O,T2O,18O2等. (5)较复杂的氧化还原反应中,求算转移电子数,如Na2O2+H2O,电解Cu(NO3)2溶液等.(6)要用到气体摩尔体积22.4L/mol时,必须注意气体是否处于标准状况下.(7)某些离子或原子团水溶液中能发生水解反应,离子数目要改变.倾听、理解。提高学生认识，突出课堂重点题型三 正误判断型常用的解题方法有逐项分析法、排除法等。此类题常为组合题，做题时我们常逐项分析，排除错误，确定正确答案。 化学用语是表述化学的最基本语言，因而高考试题对电子式、结构式、原子组成表达式、原子结构示意图、化学方程式等化学用语的考查十分频繁。分析时应仔细观察，逐个比较，不漏掉任何细节。当然平时规范书写，把一些典型实例熟练掌握，才是解决此类问题的上策。 倾听、理解。提高学生认识，突出课堂重点练习：下列化学用语正确的是()BH2O2的电子式D14C的原子结构示意图 Hoo2H C氨分子的结构式ACO2的比例模型 2.（2009江苏，2）下列有关化学用语使用正确的是 （ ） 硫原子的原子结构示意图：B.NH4Cl的电子式： H N H +Cl-C.原子核内有10个中子的氧原子： OD.对氯甲苯的结构简式： H讨论、练习。提高学生认识，突出课堂重点。题型四 离子反应型1首先必须从化学基本理论和概念出发，搞清楚离子反应的规律和“离子共存”的条件。在中学化学中要求掌握的离子反应规律主要是离子间发生复分解反应和离子间发生氧化反应，以及在一定条件下一些微粒（离子、分子）可形成络合离子等。“离子共存”的条件是根据上述三个方面统筹考虑、比较、归纳整理而得出。因此解决“离子共存”问题可从离子间的反应规律入手，逐条梳理，常用逐项分析法、排除法等。2.审题时应注意题中给出的附加条件 酸性溶液（H）、碱性溶液（OH）、能在加入铝粉后放出可燃气体的溶液、由水电离出的H+或OH-=110-10mol/L的溶液等。有色离子MnO4，Fe3，Fe2+，Cu，Fe（SCN）。 MnO4，NO3等在酸性条件下具有强氧化性。S2O3在酸性条件下发生氧化还原反应：S2O32HSSO2H2O注意题目要求“大量共存”还是“不能大量共存”。听课、思考、理解帮助学生掌握考试题型，提高解题的准确率。题型五 实验分析型1.实验装置图的正误判断，是化学学习的一种基本能力，更是高考的一大考点。常用的解题方法：逐项分析法。解答策略重在四查：查气体发生或主要反应发生装置是否有错；查所用反应试剂是否符合实验原理；查气体收集方法是否有错；查尾气吸收装置、安全装置是否有错。另外，应根据实验目的判断相应操作是否正确，现象、结论是否统一。 2.实验操作和现象分析题应分析清楚：实验目的实验原理实验过程实验现象实验结论以及注意事项。分析时要和所学的知识相联系，将不熟悉的内容转换成已学的知识。听课、思考、理解帮助学生掌握考试题型，提高解题的准确率。练习：【例6】下列实验装置图正确的是 （ ） B 对照实验是研究物质性质的一种重要方法，下列不是用来做对照实验的是 （ ） D倾听、理解。提高学生认识，突出课堂重点题型六 图表数据型这类题目的特征是以图表、图象的形式将一些相关量给出，把习题中的化学原理抽象为数学问题，旨在考查学生从图表图象中获得数据和处理、应用数据的能力以及对曲线的数学意义和化学意义之间对应关系的分析、理解、运用能力。 解读图象信息时，要找出数据之间的关联点，与所学化学知识结合在一起，判断选项的正误。解题方法及规律 常用的解题方法：逐项分析法、排除法等。分析此类题要抓住有关概念、反应规律、物质性质特别是图像特征，一要看清楚“横坐标”“纵坐标”“原点”“交点”“转折点”等的意义，二要注意曲线的形状、走向和高低、拐点出现的先后，三要看最高点、最低点和交叉点，而且还要与相应的化学原理相结合。分析辨识图中对“数”“形”“义”“性”进行综合思考，从中发掘隐含信息快速解题。做题时我们常逐项分析，排除错误，确定正确答案。讨论、练习。提高学生认识，突出课堂重点。练习：4.（2009山东理综，15）某温度下， 相同pH值的盐酸和醋酸溶液分别 加水稀释，平衡pH值随溶液体积 变化的曲线如右图所示。据图判断 正确的是 （ ） A.为盐酸稀释时的pH值变化曲线 B.b点溶液的导电性比c点溶液的导电性强 C.a点KW的数值比c点KW的数值大 D.b点酸的总浓度大于a点酸的总浓度B倾听、理解。提高学生认识，突出课堂重点题型七 大小比较型1.比较大小型选择题分为定性比较大小和定量比较大小两类，顺序排列又有等量关系和不等量关系之分。定性比较主要依据变化递变规律，分析变化趋势，定量比较要通过具体数据排出大小顺序。解题方法及规律 常用的解题方法：逐项分析法、排除法等。 2.离子浓度大小比较这一类题，在高考中出现率较高，这类题的分析程序一般为：分析反应，当遇到多种物质混合，则先分析物质间是否反应，确定生成何种物质，剩余何种物质；分析电离，由电离可得到哪些离子；分析水解，水解又得到哪些粒子，确定溶液的酸碱性；再结合三大守恒（原子守恒、电荷守恒、质子守恒）写出相应等式。讨论、练习。提高学生认识，突出课堂重点。题型八 电化学型电化学主要考查的知识点有：1.电极的判断；2.特殊现象的考察（质量变化、气体产生、颜色变化等）；3.判断电子、电流、离子的移动方向；4.基本原理考查（氧化剂、氧化反应、被氧化