2020新人教版部编本五年级下册1.古诗三首《稚子弄冰》教案 第2课时

教学内容1.古诗三首 稚子弄冰第（2）课时备课日期月 日课型 执教人教学目标1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。2.有感情地朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的思想感情。教学重难点教学重点：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。教学资源准备课件教 学 过 程【自主预学】一、课前预学。1.课前搜搜诗人杨万里的资料。杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有诚斋集行世。2.指名多个学生背诵古诗四时田园杂兴（其三十一），学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。3.今天，我们要学习的古诗三首也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的稚子弄冰。【自主展学】二、检查朗读，读通古诗。1.自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。2.指名多个学生读，正音。（读准：漪）3.采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。4.朗读技巧：稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银铮。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。三、总结学法，自读感悟。1.总结学习方法，导入新诗的学习。（1）小组交流总结四时田园杂兴（其三十一）的学习方法。（2）小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。（初读诗句了解大意理解诗意体会诗境领悟感情）（3）下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗稚子弄冰。2.初读古诗，整体感知。（1）请同学们用自己喜欢的方式读古诗稚子弄冰。要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。（2）指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注意读准“稚、钲、磬”的读音。（3）把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解的地方和不明白的问题。（4）学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流，教师相机引导并小结。3.再读古诗，理解诗意。（1）再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。（2）学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。 （3）根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。稚子金盆脱晓冰，（清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。）彩丝穿取当银钲。（把冰穿上彩线提在手中，当作钲。）敲成玉磬穿林响，（轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。）忽作玻璃碎地声。（当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却忽然听到了另一种声音冰块落地，发出了水玉破碎的声音。）（4）教师范读全诗，全班学生齐读。4.想象诗境，领悟感情。（1）教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。（2）指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境的转变，也可以加上相应的动作。（3）教师评议，播放稚子弄冰的动漫朗读，学生欣赏。（4）学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。（5）小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（全诗摄取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣。诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切、酣畅。）5.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。【自主练学】读下面的诗句， 说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲。情景：清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。体会：从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。【自主拓学】四、拓展活动。1.课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。2.搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累。3.全班交流，积累古诗：宿新市徐公店宋代：杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。舟过安仁宋