语文苏教版二年级下册顾朝碧《会走路的树》教学设计

教 学 设 计备课时间2017年6月8日地点白鹤滩可福小学教研组备课课题会走路的树年级二年级主备人顾朝碧成员课时2课时教材分析 会走路的树是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。学情分析 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。教学目标知识与技能 学会生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。过程与方法 引导学生尝试通过合作学习,探讨交流的形式,想象说话.情感态度与价值观通过感受相处时的快乐，分别时的不舍，初步体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。教学重难点重点：学会生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。难点：体会动物间和谐,友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。备课组成员建议教学用具多媒体课件，驯鹿、小鸟头饰。教学过程教师活动学生活动设计用意一、设置悬念 调动情感 师板书:树.(生齐读.)生活中你都见过哪种树 生活就是我们学习的大课堂，生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题会走路的树指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑，你有什么问题吗 .师：让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。 生提问题。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢 会走路的树究竟是什么. 在初读之前,先联系生活认识哪些树,然后提出学生感到好奇的问题-树怎么会走路呢 然后带着这个问题去读书,能极大地调动学生读书的积极性。 教学过程二、初读课文,整体感知.1、检查生字词:(1)看课后生字表，同桌互相检查。(2)课件出示词语。自由读，指名读，齐读，男女生分读等。(3)课件出示生字。开火车读，学习生字不光要记住字音,还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌交流.你觉得哪个字难记 大家一起想办法.重点指导趣,激,概.2、检查读文过渡:生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了,那么再把它们带到课文中去,看能不能把课文读得更正确,更流利.指名分自然段朗读课文,正音.3、读了课文,你知道“会走路的树”指的是谁 谁把他当成会走路的树学生自由读课文,师提出要求:读准字音,读通句子，遇到生字自己想办法记住，难读的句子多读几遍，读完后标出自然段序号。指导书写概，先让学生观察田字格中的概,说说你要提醒大家怎样写好这个字，师范写,指导,生描红,临写 指名说,出示驯鹿的图片.仔细观察,你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗 指名说.这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事,让我们一起走进这个故事.识字写字是低年级的教学重点,本课的生字比较难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导.课堂上让学生想办法记住生字,独立观察生字书写的特点,这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字写字能力,真正把学习的主动权交给了学生.教学过程三、读中感悟 放飞想像(一)学习第1-4自然段 1、指名读第1自然段.读了第一自然段你知道了什么指名说.结合学生的回答理解好奇一词.小鸟,你在好奇什么能把你的好奇读出来吗 指名读.让我们一起来好奇地问问小树吧.齐读2、这棵树会怎样对待小鸟呢 请小朋友们认真的读一读第二,三自然段,看你能发现什么. 我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心,爱护,以及他们之间的快乐相处读出来.指名读.齐读.3、学习第四自然段.过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了.指名读.读完后给予简单的点评.是呀,多奇怪的树啊,金色的,还会走路,鸟儿们,你们喜欢他吗 把你的喜爱之情通过朗读告诉大家.交流.你觉得小树对小鸟怎样呢 从哪些句子或词语中看出来的 生谈:重点抓住当然可以好一会儿送天天许多许多等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情.师适时点评.假如你是这只小鸟,这时,你的心情会如何呢 引读第四自然段.学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像说话训练中培养创造性思维。教学过程(二)、学习课文五至九自然段.1、过渡:第二年春天,小鸟又回来了,她又发现了什么呢 请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读,并告诉老师你读明白了什么 2、同学们真了不起,从他们的对话中读懂了这么多.这段对话多么生动有趣,想不想分角色读读 要想读好每个角色,可以结合文中的插图,想想他们的心情,该用什么样的语气读.还可以加上表情和动作.四、赏读全文 续编故事请小朋友们再美美地读一遍课文,再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧。交流.(教师随机点拨)重点抓住常常提提,叫起来,激动等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情.同桌练习。请两个同学登台表演,教师评价指导。师生合作边表演边朗读从同学们的朗读中,老师听出浓浓的友情 展开你们想像的翅膀,续编这个故事吧.把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听,也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事.看谁的故事编的最生动,有趣。教师放手让学生确定品读的句子,让学生真正成了学习的主人,充分发挥了他们的主体性“文贵自得”,鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼,主动。课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。板书设计用电子白板播放PPT讲义学生学习成果展示台反思 这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，讲述了一段美好的友情。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和