《拿来主义》活动单.doc

拿来主义活动单一、教学目标1、知识教育目标（1）理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。 （2）掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。2、能力训练目标（1）通过阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维能力。（2）通过学习本文的批判(破)中立论的论证方法，训练学生的写作能力。（2）通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言，提高学生的语言表达能力。3、情感陶冶目标（1）正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。（2）联系实际，深入理解学习本文的现实意义。二、教学重点 1、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。2、学习运用生动形象的比喻论证法。 三、教学难点 1体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。 2准确理解文中的概念（闭关主义、送去主义、抛来、抛给、送来、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义等），明确比喻说理的特点。第一课时【教学目标】：1了解文章的写作背景，整体感知课文内容，初步体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格；2。文章前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害。 活动一：资料补充 文体；本文是一篇杂文，杂文是一种文艺性政论文。我们所说的杂文，主要是指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。形式灵活多样，无论是杂感、短评、随笔等，只要富有浓厚的文学性和锐利的议论锋芒，都可以称为一篇好杂文。本文是鲁迅先生于1934年6月4日写的一篇杂文，最初发表在中华日报副刊上，后由作者编入且介亭杂文。鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集呐喊、徬徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，以及大量的杂文集坟而已集二心集华盖集南腔北调集且介亭杂文等。时代背景 本世纪30年代，国民党反动政府为推行政治上的卖国主义政策，在文化政策及其活动上，主张“全盘西化”，贩卖民族虚无主义的文化观点，极力摧残民族文化。而在当时的左翼文化战线的内部，在“文艺大众化”问题的讨论中，一些受极“左”思潮影响的同志，又把“采用旧形式”视为“机会主义”、“类乎投降”，也不能正确对待民族文化遗产。针对这些情况，鲁迅先生以马列主义学说为指导，凭借自己丰富的知识和建设新文化过程中积累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了如何对待外国文化遗产（也包括民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名为“拿来主义”。这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代名词，普遍采用至今。活动二：大声郎读全文，找出生字词，并理出文章思路1、正音、解词：学生上黑板注音，解释；其他同学纠错。自诩（ ）： 。残羹（ ）冷炙（ ）： 。冠冕（ ）： 。脑髓（ ）： 。孱头（ ）： 。蹩（ ）进： 。吝（ ）啬（ ） 。2、引导思考在阅读的基础上思考本文的思路提 问下面有几种有关段落的划分法，你认为哪种最恰当？为什么？（1）、分为两部分：第一段（14）：破“送去主义”。第二段（510）：立“拿来主义”。（2）、分为三部分：第一段（15）：提出问题，主张“拿来主义”。第二段（69）：分析问题，阐明什么是“拿来主义”。第三段（10）：解决问题，总结“拿来主义”。（3）、分为四部分：第一段（12）：开篇扣题（没有人说道“拿来”）第二段（35）：否定“送去主义”，主张“拿来主义”。第三段（69）：正面分析“拿来主义”（破、立）第四段（10）：总结“拿来主义”的作法、结果、前提和意义。我的思考与理解： 活动三：组织讨论讨论以下问题，并巡回指导1、 鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了哪些主义？重点在揭露和批判什么主义？2、什么是“送去主义”？鲁迅摆了哪三件事实来揭露的？三件事都着眼在一个什么字上面？“别的且不说罢”，“不知后事如何”，“也可以算得显出一点进步了”等语句在揭露中起什么作用？3、讲述“礼尚往来”的含义；4、第3段中，国民党反动政府卖国媚外，只送去，送去，送去，不拿来。只送去不拿来的后果怎样呢？找出说明只送去不拿来的后果的关键语句，用了什么修辞？ 本段用了类比论证的方法。请将类比的内容填上： 尼采：自诩是太阳 中国： 光热无穷 只是给予，不想取得 他发疯而死 5、朗读第四节，思考回答：这一节中区别了哪两个词？为何这样区别？对“我在这里不想举出实例”应怎样理解？ 6、全文论述的是拿来主义，却用了五分之二的篇幅批判送去主义，文章“破”字当头的结构有何好处？ 活动四：学生自由朗读1至4节，认真体会其内容与语言的表现力。（幽默、讽刺，是鲁迅杂文的语言风格。“嬉笑怒骂皆文章”。这是敏锐、机智和含蓄、委婉的结合物，显示了作者从容不迫、游刃有余的风度。）第二课时 教学目标：以本文作为指导学生课外阅读的教材，重点放在文章的后半部分，使学生弄清楚什么是“拿来主义”；活动一：（大声朗读课文57段） 思考作者批判了“闭关主义”，尤其是批判了“送去主义”之后，是怎样提出“拿来主义”主张的？哪些词语饱含了讽刺的意味？“送来”和“拿来”区别何在？为什么要把“送来”和“拿来”加以区别？活动二：（朗读课文第89段）思考如下的问题1：论证“怎样拿来”。其中，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？ 2：联系“大宅子”这个比喻，说说前三种态度和方法究竟分别是什么意思。 3：第9段借助一系列生动贴切的比喻，对“拿来主义占有，挑选”的态度和方法做了形象的阐述。用平实的语言，该怎么表达？ 4：拿来主义究竟怎么“占有，挑选”？根据上面的分析，用精练的语言加以概括。 5：归纳89段的论证思路。 活动三：【课堂巩固 】根据对上文的理解填写下面括号里的内容 （ ） 错误的态度 （ ） （ ） 拿来主义 （ ） 正确的态度 （ ）（ ）（ ）活动四：自由朗读最后一节，提问的基础上背诵对待文化遗产我们应采取怎样的态度？背诵第一句。怎样“拿来”？背诵第二句。“拿来