陕西省西安市庆安中学高三语文 文言文教案 新人教版.doc

陕西省西安市庆安中学高三语文 文言文教案 新人教版 文言文是我国传统文化中的瑰宝，对于这一文化瑰宝的传承则在于语文的学习与研究。文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。新课程教材中文言文的比例由过去的20% 增加到40%，古代诗歌散文鉴赏先秦诸子选读更是全册皆是文言，文言文的教学引起了空前的关注，教学要求也相应地提高了，语文教师都在致力于文言文教学的创新研究。然而，目前高中生学习文言文的整体状况不容乐观。主要表现有高中学生对于文言文学习的兴趣不高，学生没有养成自主阅读或自学的良好习惯、主动性和积极性都很差。课堂教学仍以教师讲解为主，课堂一片死气沉沉，优美的文言变成了没有生命的字符。 仅仅靠在老师指导下的训练、讲解、归纳和总结，这种学习情况的学生约占90%。认为文言文阅读的核心应为文言实词、文言虚词、文言句式、句式的意义和用法、知识的习得和应用的学生占68%，选择多读多背，形成语感的学生有占24% ，只有8%的学生选择多品多悟，自然天成。课外的文言学习也呈现出了以“置身度外，置之不理”的认识层次来对待文言文学习学习观念仍停滞在应付“考试”上，缺乏长远的眼光，大语文的胸怀。瑰丽的文化变成了没有思想的鸡肋。 面对这样万马齐喑的学习场景，如何让对古文心怀畏惧的学生兴味盎然的学习文言文呢？怎样让冷清的课堂热烈起来，怎么让沉睡的思想鲜活起来，怎样让相距千年的文化就在我们的身边触手可及，怎样进行这场有着语言障碍的穿越千年的对话呢? 笔者尝试运用表演法,让学生成为文言文的主人，学生广泛参与到课文情景中，自编自演，同编同演，让文言的课堂热闹起来，让文中的思想和现代碰撞起来。借课本剧编排表演来激发兴趣深化对文言知识的理解，感悟，运用。1.对抗式表演法 此类表演适用于有人物有情节缺少具体细致描述有充分想像空间的文言文。高中必修1教材中第一篇古文就是烛之武退秦师选自左转，对照翻译可由学生通顺翻译出全文，但是主人公的天下为己任责任感，不计个人恩怨的宽广胸怀以及打动敌军的动之以情，晓之以理的论辩技巧怎么去领悟，次要人物佚之狐的掷地有声巧推荐，圆滑自保的妙为人又怎样为学生所感悟。新教材要求学生为主体，学生自己跳起来摘到桃子，自己架起梯子攀登文章高度。为此，我与学生商量定出两组按古装版和现代版表演，这样两组对抗，一组严格按照文言中所传达出的人物性格，古文风格去诠释角色展示特点；二组可进行演绎阐发，人物性格可以夸大特点语言风格也可走幽默路线，以现代人的印象眼光来看待这次胜利；结果这节课给同学们留下极为深刻的的印象，表演至今还津津乐道。古装组烛之武用纸盒自制的帽子，用床单扎成的长裙广袖，举手投足间的责任感和自信的神气，充足的底气滔滔不绝丝丝入扣的论辩，此文的神韵诠释的酣畅淋漓；现代版烛之武俨然是商场激战中的常胜将军，从容且大气十足，难能可贵的是次要人物佚之狐也被大加阐发，俨然是运筹帷幄的一只老狐狸。他对战事了如指掌通观全局而把烛之武推到极端危险前沿阵地“夜缒而出”，自己静观其变，因此剧中烛之武一声大笑“佚之狐真乃一只狐啊”。人物角色相当丰满。看来为编好剧本，他们阅读了大量的人物分析文章，开阔了眼界，拓展了深度。现在的孩子敢于大胆展示，给他一个舞台，他会还你一份精彩。2.情景再现式表演 此类表演法适用于有人物神态有对话有情节的文言文中，比如子路、曾皙、冉有、公西华侍坐写孔子和四位弟子在一起，纵谈自己的志向，不但有简单的情节，有个性化的人物语言，文学色彩较浓，而且简练含蓄的语言中蕴涵了高超的教育艺术，完全可以再现那和谐的师生畅谈理想的画面。轻率鲁莽有大志向“率尔而对”的子路，小心谨慎有分寸又有抱负的冉有，同样有抱负的平易谦和的谦谦君子公西华，还有从容不迫，逍遥自在，甚至有点狂放不羁曾皙，他既不讲从政，也不讲出使会盟，而是刻画一个场景：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”从这充满诗情画意的描写中，他曲折地表达出自己的理想。那位态度和蔼、思想明智、胸襟开阔，循循善诱的孔圣人则可以由老师亲自扮演，师生同台表演，这样的平等互助的再现场景定能让学生如坐春风，如饮甘霖。在此时此刻，我们正好和我们21世纪的青年人谈谈我们的理想，谈谈孔子为何赞赏曾皙的那看似无为享受的人生理想，多么惬意有意义的美好画面啊。而我们可爱的学生在此篇章的表演中细腻生动之极，每每提及，夫子的哂笑，子路的率尔而对，曾皙的“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”的动作都历历如在眼前。人物的心情语态，精神气质，都传神地表现出来，那些注释里的文言字词自然在无形中都已经消灭了，知识目标和能力目标已成了基础，态度价值观的高度得以实现。 3.配乐诵读式表演 适用于琵琶行将进酒长恨歌春江花月夜等或抒情或记叙的诗歌，先请同学们自选可作为背景音乐的曲子，琵琶曲，古筝曲，钢琴曲，甚至唢呐二胡均不限，总之要能够情景交融，相得益彰。规定可给每人或每组规定两分钟来展示，评出最佳配乐奖，最佳诵读奖。全班起立集体诵读沉浸在乐曲与诗歌的美妙意境中。学习将进酒时，这种先配乐竞赛，个人诵读展示，最后集体诵读时已经基本背诵下来，大家昂首挺立表情严肃气势恢宏，一时间“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”如排山倒海之气势扑面而来，下课铃声响起已经浑然不觉，完全沉浸在这豪放悲凉的万古愁情之中。 4.诗词演唱会表演李清照歌友会，分少女情怀（如梦令等），闺中情愁（醉花阴一剪梅）国破家恨（声声慢）三个板块进行，演唱和人物的生平简介同时进行，运用多媒体辅助手段，配以不同时期的画面和作品音乐。把这位宋朝才女“自是花中第一流，乱世中的美神”坎坷一生以音乐剧的形式演绎出来，让人流连其中，久久不愿走出。 当然，表演法还有很多形式，不过这种表演法其实是和竞赛法结合起来运用的。比如苏东坡词填词大赛，分角色诵读，背诵表演赛，120个实词记忆讲解现场提问表演赛，18个文言虚词专家评选赛，文言句式讲解员选拔赛等等。这些表演赛其实是在认真阅读文本，对照阅读注释，参照相关资料后才能够打造出来的，因为要给他们一个热闹热烈的展示课堂，所以前期的积累工作也能做的兴味盎然。不过还要注意的是一定要想办法让每位同学参与进来，不能只集中到几个善于表演的名演员身上，不断推选新秀，不断细化环节，让每个同学嘴动身动心动神动，文言文的课堂才能真真正正的热烈热闹起来，真真正正鲜活夺目起来，才能真真正正有知识的超市，生命的狂欢的体现。导写法让文言课堂融入心灵-高中文言文教学激发兴趣研究 庆安中学 曹宇斌 对于古典诗歌的鉴赏，学生有距离感和疏离感，往往不能融入情境之中真正的理解诗意，这是一种遗憾和缺失。教材上要求：诗歌鉴赏要“知人论世，缘景明情”。如果只是在鉴赏诗歌前机械的介绍背景，学生一般也不能深入理解和感知。那么，如何改变这种现状呢？现在的学生对事物充满好奇心和求知欲。如果以探究的方式激发他们的学习兴趣，不失为一种有效的方式。对于诗歌背景的理解直接影响着对于整个诗歌的理解，我采取了让学生先了解背景资料再由学生进行导写和续写，一方面让学生融入诗歌创作的背景情感之中，一方面也训练了学生的写作能力，学生也乐于接受这样的训练方式。背景的导写及诗歌的续写激发了学生的想象能力和创作兴趣，对诗歌的理解更加深入，是一种可以尝试的方式。当然，古典诗歌的内容及其丰富，学生的兴趣点又不尽相同。如果只是对诗歌的背景介绍进行导写，就过于死板。可以通过设置导写角度有针对性的激发学生写作兴趣，同时也可强化教学效果。例如苏轼的仕途之坎坷感情之多舛，李煜的命运之无奈情绪之哀婉，李清照的出身之高贵家国之沦落，诸如这些，皆可入笔入心。导写法让文言课堂融入心灵。下面是两个学生导写的苏轼的江城子，谨以参考。这是怎样深重的思念凝结成的词句？这是如何断肠的感伤幻化来的曲调？一别经年生死事，阴阳相隔两重天。月明夜，愁难眠。昏灯单影的苏轼就这样对月同饮，想要将这四周氤氲的思念散去，却怎料想情愈浓、思愈重。恍惚发觉，这思念一度跨越了十年，从那千里之外的孤坟直冲他毫无防备的内心，来得突然且纯粹。尘满面、鬓如霜的外表下，是一颗憔悴的心哪！可苏轼却无法将内心的苦水倾倒而出。苦矣，悲矣，伤矣。只念得，梦中妻子在镜前梳洗装扮，两人相望，心里的千言万语竟一时无从开口，只是静寞地相望，泪水便如此猝不及防的地打湿衣襟，无所顾忌地模糊双眼。痛欲断肠，只怕坟旁山岗上的松树也受不住这思念的重量。相思相忆，纵然对那一座孤坟怅然相望，可他们的爱情已是穿越过生死的界限，世纪的空间。苏轼定不会将自己飞翔的灵魂禁锢在官场的牢狱之中，他将这情化作笔，将这思念化作墨，为自己，为后世留下了无数名篇佳作。这已是成就了自己，成就了对妻子的思念。长相思亦长相忆，在苏轼心里也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠，在心的远景里，在灵魂的深处，那情之深、思之切，信至高，心之大。 十年世事三更梦 庆安中学 高三4班刘潇潇是夜。密州，知州府。烛光摇曳，在微冷的夜风中挣扎，努力的想要再度明亮的燃着。在他的生命里，很少有这样的夜，身心的疲惫如此明显，却偏偏好似浮在水中。大抵是醉了。闭上眼，脑海中尽是年少旧事。温存，天真，无忧无虑，却又恍如隔世。他看到许多。眉山下映鱼泉清澈的泉水，山脚盛开的凤鸣草。少女清丽可人的容颜，笑靥如花。满眼绯红，红烛，红衣，红裙，红颜。晨光微洒，对镜梳妆的妻子。病榻之上，苍白，渐渐失去生气的容颜。他狠狠的灌下一口酒，辛辣苦涩。睁开眼，又是一室寂寞微光，一抹孤独深夜。十年世事三更梦。他想，苦笑，回手按向心口她一直活着的地方。那里针刺一般的痛，一如十年前她的眼泪。相逢一笑，知己一语，生死相许。他觉得寂寞，他觉得孤独。在这千丈红尘里，最懂他的人，已经去了彼岸。那么，如今，还有谁能够懂得他的壮志，懂得他的惆怅，懂得他的思念？流转的目光无意识的停在桌案，一张苍白的宣纸，一砚沉寂的水墨。他起身，执笔，心痛如斯。十年生死两茫茫，不思量，自难忘。一笔呵成。旋即闭上眼，抬头深深呼吸。你我之间，十年的时空相隔。我从不刻意的追寻过往回忆，因为你，始终都活在我心里。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。再度落笔，几乎难以抑制那如同钱塘浪潮一般的思念。写作法让文言的天空广阔起来-高中文言文教学激发兴趣研究 扩写法与仿写法 庆安中学 杜继伟 文言文中有很多漂亮的文本，他们拥有丰富的内涵，外在的文字表现却言简意赅，很适合让学生根据自己的认知对文本做适当的扩写。这样既可以激发学生对文本的深入探究，又可以展示他们的文笔，在和大家分享的过程中，又可以激发其他同学的写作欲望，只要学生乐意动笔，就为学生写作能力的提升打开了大门，教师这时抓住时机做针对性的指导，才更有效。在讲春江花月夜时，我就采用了这一方式。具体流程为：课前半段播放乐曲春江花月夜，给学生营造一个静谧悠扬的氛围，并鼓励学生大声朗读，可以是全诗也可以是其中自己喜欢的诗句；后半段鼓励学生依照自己的理解及教师适当的点拨做合理的诗句扩写，收到了很好的效果。如一生依据“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”做了如下的扩写：“月色下的小楼披洒上凄静的冷辉，朦胧将破碎的冰凉碾没，混合着千种离情，万般思绪。檀木桌，小藤椅，捣衣砧，镜中人。月光倾洒下的淡薄明亮，在楼中的事物中折射出泛蓝的光芒，那人置身这般情景，也许对镜贴花黄，也许欲语先流，也许哀叹惋惜辗转反侧。月色将离愁散满她的发，别离将思念灌填她的心。如此春江花月夜，离愁在景色中蔓延，画中伊人携卷着才下眉头、却上心头的淡愁，于微风轻起时一点点模糊了视线，填满了寂寥与悲凄。”配着哀而不伤的乐曲，含着淡淡愁绪的文字就这样流淌在每一个学生的心田中，散发着沁鼻的幽香，真正体会到了文字带给人的心灵享受，尤其是这样的文字又来源于身边的同学，这样的课才是具有真正语文味的语文课，丢掉了教师繁杂的讲解框子，也淡化了对诗文单一理解的束缚，学生的潜在思维被极大的激活，有很多优美的文字就产生在课堂中了。如这样两首诗： 别花诺 任亮 小楼披月月洒阶，清影弄花花妆伊。夜色凝墨念昔悦，春华滋绿追旧知。 暮迟云倦花自伤，月落寒袭孑身愁。离别泪洒镜中影，梦起自是伤心时。 踏莎行.月下孤灯 刘伯均 霜烟轻萦，月色朣朦，江畔寒鸦空啼声。古棹浅击冷月影，孤舟难御萧瑟风。 把酒酣饮