福建省漳州市芗城中学高中政治 第三单元教案 新人教版必修4.doc

第三单元 思想方法与创新意识第七课 唯物辩证法的联系观一、课题：世界是普遍联系的课本页码：p54 - 57 教参页码：p-、p二【教学目标】（一）知识目标1、识记联系普遍性、客观性的含义。2、理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。（二）能力目标培养学生全面的、联系的看问题和分析问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标培养学生唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观，自觉维护人类生存的环境。三【教学重难点】世界是普遍联系的。四【教学准备】多媒体课件五【教学时间】六【学情分析】七【问题聚集】八【新课内容】洛伦茨：蝴蝶与龙卷风一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风,气象学家洛伦兹1963年提出的蝴蝶效应。蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。一、 世界是普遍联系的联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。世界上一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物联系着的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。用联系的观点看问题，就要把握联系的普遍性、客观性、多样性。一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物相互联系着的。所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。联系是普遍的（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。（2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（3）世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。世界是一个普遍联系的有机整体，孤立存在的事物是没有的。联系是客观的（1）联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。（2）事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。自在事物中的种种联系(如机械的、物理的、化学的、生物的联系)在人类产生以前就存在了，它们当然不以人的意志为转移。人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，形成之后便独立于人的意识之外。人类早就注意事物之间的联系，并利用这种联系为人类服务。联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。联系是客观的，不以人的意志为转移的，但是，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系，为人类造福。联系的多样性事物的联系也是多种多样的，不同的时间、地点、条件下，会有不同的联系。世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。在实际生活中，人们往往容易看到那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。因此，把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切事物的存在和发展都是有条件的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。因此，我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，一切以时间、地点和条件为转移。九、作业布置：20世纪90年代以来，世界各国把发展循环经济建立循环社会看作是实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。传统经济是“资源产品废气物“单向流动的线型经济。循环经济倡导的是一种与环境和谐的经济发展模式，它要求把经济活动组织成一个“资源产品再生资源”的反复循环流程，做到生产和消费“污染排放最小化、废物资源化、和无害化”，以最小的成本获得最大的经济效益和环境效益。 分析说明循环经济所倡导的经济发展模式是如何体现联系观点的。1、联系具有普遍性、客观性，循环经济是“资源产品再生资源”的有机整体，它体现了联系的普遍性和客观性。2、循环经济表明人们可以根据事物的固有联系，建立新的联系，以实现经济效益、环境效益和社会效益的统一。3、联系具有多样性。“资源产品再生资源”的反复循环体现了原因和结果在一定条件下可以相互转化；循环经济的流程还体现出当各部分以有序、合理、优化的结构组成整体时，整体的功能就会大于各个部分功能之和。教育：什么情况下需要到医院去看急诊住宿同学在校住宿期间凡遇到以下情况，应立即到医院去看急诊，必要时请同学陪同，以便及时治疗，免得贻误抢救时机。发热，体温在38.5。c以上；各种原因引起的心律紊乱等（心跳每分种120次以上或60次以下，或者心跳节律不匀，忽快忽慢）。各种大出血，如外伤出血、呕血、咯血、五官出血、阴道出血等；昏厥、休克、抽搐、眩晕；急性中毒，如药物中毒、食物中毒等；呼吸困难及咽喉、食管、气管有异物；急性腹痛，如急性阑尾炎、胃十二指肠溃疡孔、肠梗阻、急性胆囊炎等；急性损伤，如骨折、脱臼、烧（烫）伤、冻伤、急性软组织损伤及其他外伤。严重的腹泻、呕吐。十、课后反思：一、课题：用联系的观点看问题课本页码：p - 教参页码：p-、p二【教学目标】（一）知识目标1、识记整体与部分的关系，系统的含义与特征。2、理解系统优化法，综合性思维方式。（二）能力目标培养学生全局观念、整体观念，以及运用系统优化法安排自己的学习和生活的能力。（三）情感、态度与价值观目标培养学生正确处理个人与社会、集体、他人的关系，努力融入集体，融入社会的意识，树立集体主义精神和合作精神。三【教学重难点】1、整体与部分的关系2、系统优化法四【教学准备】多媒体课件五【教学时间】六【学情分析】七【问题聚集】八【新课内容】二、用联系的观点看问题（一）、坚持整体与部分的统一1整体与部分的关系。(1) 整体和部分是相互区别的。表现在两个方面：一是含义不同，二者有严格的界限。在同一事物中，整体就是整体而不是部分，部分就是部分而不是整体，二者不能混淆。整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。 课堂探究：(1)黄筌为什么无法改动吴道子的画? (2)如果让你改动这幅画，你会怎样做?谈谈你的看法。 探究提示：(1)吴道子的画是一个整体，黄筌之所以无法改动此画就是因为画中食指挟鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被支配地位，只能服从和服务于整幅画。一旦改动，则失去了其整体的功能。 (2)不改。因为整体与部分又是辩证统一的。(2)整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。整体与部分相互联系，表现在两个方面：一是二者相互依赖，各以对方的存在为前提。整体由部分构成，它只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。整体与部分还是相互作用的，且在一定条件下相互转化。 课堂探究：为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一部分?探究提示：整体和部分是相互联系的，部分是整体的部分。离开整体，部分就不成其为部分。手作为人身体的一部分，一旦离开人这个整体，就失去了应有的意义了。2整体和部分辩证关系的方法论要求。 从整体与部分的关系内容来看，其方法论应包括多方面的要求。 其中有两点是最基本的、最主要的。一是树立整体观念和全局的思想，做法是从整沐出发，在整体上选择最佳行动方案，实现最优目标。像人们常说的，“两利相权取其重，两害相权取其轻”就是选择最佳方案的形象比喻和说明。二是搞好局部，使整体功能得到最大发挥。这点方法论要求主要是强调必须正确处理好局部和整体的关系，反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学思想。（二）、掌握系统优化的方法1系统和要素的关系及系统的基本特征。整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统和要素是自然界、社会和思维运动中普遍存在的，任何一个事物都存在着系统和要素两个方面。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，要素是组成一个整体而相互作用的部分。要素和系统各有其不同特点。要素作为整体的组成元素、因素方、面、部分，有如下特点：第一，个别性、局部性。要素总是整体中的一个个别部分，或者是一个个别因素、个体。第二，多样性、差别性。一个系统中诸多要素有着不同的地位，起着不同的作用，它们相互之间有着这样那样的区别。第三，不可分割性。要作为系统构成的单元，相对于该系统来说，它是不可分割的。第四，不确定性。与整体的结构相比，要素相对不稳定。 系统具有如下特征：第一，整体性。系统是在要素及其相关性中产生的整体，因而它既是对周围事物发生作用的整体，又是对内高于各个要素并使各个要素从属于自身的整体。第二，有序性和内部结构的优化趋向。系统都是有序的组合，因而具有卡目只寸的稳定性。 课堂探究：(1)根据木桶和短板的争论，请你说说整体和部分的关系。 (2)举出生活中的实例，说明榭成事物的内部要素的不可或缺性。 探究提示：(1)整体与局部是辩证统一的，二者既相互区别，又相互联系、密不可分。 (2)一个班级是由许多个学生组成的，每个学生所学知识都是由各个学科组成的等。2掌握系统优化方法的要求。课堂探究：(1)上述两种学习方法中包含了什么哲学道理? (2)谈谈你是怎样学习的，总结出自己的学习方法。探究提示：(1)上述两种学习方法中包含了系统和要素的辩证关系。它告诉我们掌握系统优化的方法，要遵循系统内部结构的有序性。用综合的思维方式来认识事物。 (2)略。(1)系统观念为人们把握复杂事物提供了一系列科学方法和原则。 第一，整体性原则。整体性原则是系统优化方法的核心。系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能；它要求人们对事物的属性的认识进入到“整体性”的认识，从而开拓了对事物整体性研究的新领域。 第二，有序性原则。有序性原则认为系统内部诸要素之间的相关性有一定的规则，而不是杂乱无章的，系统内部都具有层次等级式结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。 第三，优化原则。系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和，从而为人们的认识和实践提供各种优化的方案。(2)系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。课堂探究：(1)多桨船在性能上是不是其他船只性能的简单相加? (2)冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船?他运用了什么样的思维方式?这样的思维方式对你有什么启发?探究提示：(1)不是。是在其他船只性能的基础上趋向强化的体现。整体大于部分之和。 (2)冯湛运用了科学的思维方法分析与综合相结合的方法造出了性能极佳的多桨船，他运用了综合的思维方式。这样的思维方式的启发是首先从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合。九、作业布置：国务院发表的中国的环境保护白皮书指出，中国政府高度重视保护环境，认为保护环境关系到国家现代化建设的全局和长远发展，是造福当代、惠及子孙的事业。 多年来，中国政府将环境保护确立为一项基本国策，把可持续发展作为一项重大战略，坚持走新型工业化道路，在推进经济发展的同时，采取一系列措施加强环境保护。 上述材料是如何体现唯物辩证法的联系观的?如今，有三座庙，离河边都比较远，但他们的观念变了，做法变了：每座庙里水多得吃不完。第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。第二座庙，老和尚给三个小和尚制定新的规矩：谁挑的水最多，晚上加一道菜；谁挑的水最少，菜减半甚至吃白饭，直到逐出寺庙。于是，三个小和尚你追我赶，一会儿把水缸挑满了。第三座庙：三个小和尚商量：山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上去了；第二个和尚站在高处，把水桶里的水往漏斗里一倒，灌入水槽；第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。请从哲学角度，分别分析三座庙里三个小和尚做法所蕴含的哲理。教育：课间礼仪 （1）课间休息时不得在教室里打闹；可放松身体坐在座位上休息，也可到走廊里或窗前远眺让眼睛放松一下。 （2）课间言行举止要注意文明，严禁在走廊里乱跑乱撞，追逐打闹，大声喊叫，以及在路上吃零食。 （3）课间在走廊等地遇到老师时，要主动给老师让路，并点头示意说：“老师好。” （4）课间上厕所时应注意形象，遵守秩序，不可大声喧哗，不在厕所墙壁上乱涂乱划。 （5）课间游戏要注意安全，文明高雅、相互谦让，可稍微活动，但不能影响下节课的上课质量。 （6）课间要抓紧时间做好下节课的准备工作，如书籍、文具的准备，知识的热身等。十、课后反思：一、课题：世界是永恒发展的课本页码：p 60- 63 教参页码：p-、p二【教学目标】1、知识目标识记 ：(1)发展的普遍性 (2)运动的基本形式 理解：(1)发展的实质，发展的方向、道路和形式(2)联系构成了事物的变化和发展 (3)用发展的观点看问题 分析： 联系自然界和人类社会运动的具体事例分析说明发展的几种形式 2、能力目标(1)运用基本观点、基本知识分析现实问题的能力 (2)比较辨别易错易混点的能力 (3)综合分析实际问题，运用演绎、归纳方法解决具体问题的能力 (4)从整体上把握知识结构，形成知识网络体系的能力 3、情感、态度、价值观目标 (1)正确认识国际共产主义运动的前进性、曲折性，坚定社会主义必胜的信念 (2)促进新事物成长壮大 三【教学重难点】发展的实质；四【教学准备】多媒体课件五【教学时间】2013年2月26日六【学情分析】七【问题聚集】八【新课内容】一、世界是永恒发展的（一）、发展的普遍性课堂探究：(1)从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么? (2)你认为人类的体质还会发展吗?探究提示：(1)从生命产生到人的出现，经历了从化学进化到生物进化的上升过程，最后产生了人类。人类的出现是自然界的一次巨大飞跃。它说明了自然界是不断变化发展的。 (2)会发展。因为人类社会也是一个不断变化发展的过程。 怎样理解唯物辩证法讲的发展的普遍性? (1)唯物辩证法所说的发展的普遍性包括三个层次：自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的。 (2)自然界是发展的。自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。自然界的发展是由物质世界的相互联系引起的。正是由于事物之间的相互作用，才构成了事物的变化和发展。课堂探究：(1)回顾20世纪中国的历史，你能否体会到中国社会的巨大发展? (2)20世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示?探究提示：(1)从课本中的两幅图片，以及现实生活中的许多实例，我们可以感觉到我们国家各项事业的蓬勃发展和各方面的巨大变化。 (2)整个人类社会都是一个不断发展的过程。 (3)人类社会是发展的。社会形态的更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。 课堂探究：(1)“整个宇宙都要服从”牛顿力学的“永恒定律”的神话为什么被打破?它说明了什么哲学道理? (2)人们对自然科学的认识是这样，对某一具体事物的认识也是如此，请就此谈谈你的看法。 探究提示：(1)说明了随着实践的发展，人的认识也是不断发展的。 (2)略。(4)人的认识是发展的。每个人的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。本知识最要求同学们维时要从自然界是发展的从知识整体性上理解把握唯物辩证法发展的普遍挂人类社会是发展的、人的认识是发展的三个角度理（二）、发展的实质1、发展的实质发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。在把握这一知识点时，应抓住“实质”“前进和上升”“新事物产生”“旧事物灭等关键词去理解发展的实质。 运动分前进的、上升的及下降的、倒退的两类，不可混淆。事物的运动只有进的、上升的才是发展，下降的、倒退的运动不是发展。2发展的意义。 有了发展才有了缤纷秀丽的自然界，才有生生不息的人类社会，才有日新月异科技。结合自然科学、社会科学的有关知识，举例说明发展的重要性。课堂探究：(1)计算机的更新换代说明了什么哲学道理? (2)谈谈你对发展概念的理解。探究提示：(1)说明事物在不断发展，发展的实质是事物的前进和上升，是新事的产生和旧事物的灭亡。随着科技的进步，发展的速度越来越快。 (2)略。 教材设专家点评讲了事物的运动变化，事物的运动变化分前进的、上升的和下的、倒退的运动两类，只有那种前进的、上升的运动才是发展。唯物辩证法的发展念揭示了万事万物的各种运动变化所包含的前进和上升的趋向性。 课堂练习：简要回答怎样正确认识唯物辩证法的发展观? 答案：(1)唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展。 (2)发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 (3)并非任何运动变化都是发展。唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物的各种运动变化所包含的前进和上升的趋向性。 解析：本题从知识的完整性上考查唯物辩证法的发展观。在理解这一问题时抓住“实质”“前进性”“方向性”等关键词，注意区分前进的、上升的运动变化才是发展，那种倒退的、下降的运动变化则不是发展。 九、作业布置：2012年3月5日，温家宝总理在政府工作报告中指出：今年经济社会发展的主要预期目标是：国内生产总值增长7.5%，并进一步说明，国内生产总值增长目标略微调低，主要是要与“十二五”规划目标逐步衔接，引导各方面把工作着力点放到加快转变经济发展方式、切实提高经济发展质量和效益上来，以利于实现更长时期、更高水平、更好质量发展。调低gdp的增长速度体现了怎样的发展观？发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，新事物代替旧事物。我国经历了高速的粗放式发展，付出了沉重的资源和环境的代价，属于旧的经济发展方式，因此我们必须要转变经济发展方式，实现经济更高质量的发展。安全教育：发生踩踏事故怎样自救1、上下楼梯时手机、钥匙等东西掉在地上不要捡，不要有弯腰系鞋带以及之类的动作。弯腰时身体最易失去平衡，摔倒在地。2、逃生时不要紧贴栏杆、墙壁或墙壁的死角。有人认为逃生时栏杆、墙壁可以保护自己免受伤害。事实上强大的人流会使你紧贴栏杆，使你无法呼吸，连侧一下身子都不可能，更不用说逃生了。3、逃生时不要从高处往下乱跳。乱跳易跌落在水泥等地方造成身体受伤，也易受到逃生人群的踩踏。4、逃生时双臂交叉于胸前护住胸部，保持呼吸顺畅，同时尽量扩大自己的活动范围。5、踮起脚尖随人流活动，避免被人踩了脚跌倒在地。6、如果万一跌倒在地，双手迅速交叉护住颈椎，低头弯腰，双腿蜷缩胸部，侧身倒卧地上。因为颈椎是全身最脆弱的地方。一般成人的胸腔只能承受十几公斤的压力。保护好自己的颈椎和胸就能使自己少受伤害。十、课后反思：一、课题：用发展的观点看问题课本页码：p64-66教参页码：p-、p二【教学目标】1、知识目标识记 ：事物发展的道路 理解：(1)发展的方向、道路和形式 (2)量变和质变的关系 分析：结合现实问题，分析说明事物前途是光明的，道路是曲折的 2、能力目标(1)运用基本观点、基本知识分析现实问题的能力 (2)比较辨别易错易混点的能力 (3)综合分析实际问题，运用演绎、归纳方法解决具体问题的能力 (4)从整体上把握知识结构，形成知识网络体系的能力 3、情感、态度、价值观目标 (1)正确认识国际共产主义运动的前进性、曲折性，坚定社会主义必胜的信念 (2)促进新事物成长壮大 (3)深刻理解“勿以善小而不为”，要不断积累正确的主观因素 三【教学重难点】1、物是不可战胜的；2准确地理解量变与质变的关系；四【教学准备】多媒体课件五【教学时间】2013年2月28日下午第一节第二节六【学情分析】七【问题聚集】八【新课内容】二、用发展的观点看问题（一）、前途是光明的道路是曲折的课堂探究：(1)结合上述两种说法，谈谈你对这个问题的看法。(2)为什么说社会主义社会具有远大发展前途?探究提示：(1)事物发展的道路是曲折的。苏联解体，社会主义遇到空前的挫折，使国际共产主义运动出现了重大曲折。 (2)事物发展的前途是光明的。符合社会发展规律，有着远大发展前途的社会主义社会，一定能充分地发挥出它的巨大潜力和优越性。我们要看到前途是光明的，对未来充满信心，积极鼓励、热情支持和悉心爱护新事物，促使其成长壮大，同时又要准备走曲折的路。1、事物发展的前途是光明的。 新事物符合客观规律；具有强大的生命力和远大的前途。它克服了旧事物中消极的、过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容，因而具有旧事物无可比拟的优越性。：是全盘彻底地否定旧事物，而是汲取旧事物中积极的合理的因 在社会历史领域新事物为什么会得到人民群众的支持、拥护? 因为在社会历史领域，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求。因此它能得到广大人民群众的拥护和支持。2、事物发展的道路是曲折的。 新事物的发展总要经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。 新事物本身不可避免地存在着弱点和不完善的地方。 旧事物在开始时往往比较强大，因而总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。 因此新事物战胜旧事物不可能一蹴而就，必然经历一个曲折的过程。 人们对新事物的认可也有一个过程。如我国改革开放之初，人们对发展非有制经济的认识持反对的意见的人就较多，但事实证明坚持以公有制为主体、多所有制经济共同发展是正确的，它极大地解放了社会生产力。（二）、做好量变的准备促进事物的质变1、量变和质变。 (1)量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。 (2)量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。 (3)质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。 (4)事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。课堂探究：(1)“谷堆”和“秃头”的生成过程，说明了什么哲学道理? (2)“量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少；但是最后却过渡到了反面去。”黑格尔的这句话说明了什么道理? 探究提示：(1)量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；正是由于最后的一粒谷子和最后的一根头发，才导致了谷堆和秃头的生成。 (2)量变与质变是事物发展过程中的两种不同的状态。事物数量的增减和场所的变更，叫量变，它是一种渐进的、不显著的变化；事物根本性质的变化叫质变，它是一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。2量变和质变的关系对人们的启发。 (1)做任何事情要脚踏实地、埋头苦干，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。 (2)在量变已经达到一定程度、只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。 (3)只有善于抓住机遇，才能赢得主动；只有努力赢得优势，才能加快发展。(4)拔苗助长、急于求成或优柔寡断、缺乏信心，都是不可取的。 课堂练习：马克思在撰写资本论时，每天上午九点就去伦敦大英博物馆阅览室查找资料，研究文件，一坐就是一整天。由于精力集中，常常情不自禁地在座位上用脚来回蹭地，日久天长，竞把脚下的水泥地面磨去了一层，留下了很深的痕迹，人们称之为“马克思的足迹”。马克思孜孜不倦40年才成就了这部鸿篇巨著。 试分析“马克思的足迹”中所蕴涵的哲学道理及对青年人成才的启示。 答案：(1)“马克思的足迹”表明了一切事物都是首先从量变开始的，量变是质的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。 (2)没有一定程度的量的积累，就不会有事物性质的变化，就不会实现事物质的飞跃，所以，要重视量的积累。马克思经历40年的潜心刻苦研究，搜集、分析大量材料，才写出名著资本论，就说明了这一点。 (3)青少年一代是祖国未来的社会主义建设者和接班人要使自己的爱国之情、报国之志变成效国之行，为社会主义现代化建设做出贡献，必须向马克思学习，把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来，从我做起，从现在做起，在德、智、体各方面日积月累，持之以恒；同时要坚持抵制对社会、对他人、对自己有害的坏思想、坏行为，做到防微杜渐，健康成长。九、作业布置：有个人十分饥饿，走到一个店子里买煎饼吃，吃完了六个半，就觉得饱了。这人非常后悔，于是打了自己几个耳光，说：“我现在饱了，是由于吃了这半个饼的缘故。这样看来，前面六个饼是白吃了。如果早知这半个饼就能吃饱，就应该先吃这半个饼啊！”故事中吃饼人的说法对吗？试从哲学角度说明原因。 提示不对，因为量变和质变是事物发展的两种状态，事物的变化发展都是首先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，没有量变作准备，就不会有质变的发生。吃前面的饼，是处在量变阶段，不吃前面的饼，是不会有后面的质变发生的，是不可能感到饱的。安全教育：饮食卫生常识 1、养成吃东西以前洗手的习惯。 2、生吃瓜果要洗净。 3、不随便吃野菜、野果。 4、不吃腐烂变质的食物。 5、不随意购买、食用街头小摊贩出售的劣质食品、饮料。 6、不喝生水。十、课后反思：第九课 唯物辩证法的实质与核心一、课题：矛盾是事物发展的源泉和动力课本页码：p - 教参页码：p-、p二【教学目标】1、知识目标1）识记a. 矛盾的含义。b. 矛盾同一性及其两方面含义。c. 矛盾斗争性及其属性。 d. 矛盾普遍性的含义。2) 理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。3) 运用a. 列举社会和生活实例，分析矛盾是事物发展的源泉和动力，理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。b. 以孔子的“君子和而不同，小人同而不和”为例，分析矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。2能力目标 使学生初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因，矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动变化和发展。3情感、态度和价值观目标1)坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，让学生理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展。 三【教学重难点】矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。四【教学准备】多媒体课件五【教学时间】2013年3月7日下午第一节第二节六【学情分析】七【问题聚集】八【新课内容】一、 矛盾1、矛盾观点的地位2、矛盾的含义3、矛盾的基本属性关于矛盾概念既是教学的重点，又是教学的难点。这是因为，第一，矛盾概念是本课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析方法。第二，对立统一的观点是唯物辩证法的基本观点，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辩证思维能力有着重要意义。所以把它作为教学难点。第三，矛盾概念抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，。理解起来有很大难度。所以把它作为教学难点。 在进行这一概念教学时，应注意把握以下几点。 (1) 要区分逻辑矛盾和辩证矛盾。 在日常生活中，我们通常是在两种不同意义上使用矛盾概念的。一个是指人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象；一个是指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系及其运动过程。前者说的是逻辑矛盾，即人们的思维不合逻辑、违反逻辑规则造成的，它是思维违反形式逻辑的自相矛盾。后者说的是辩证矛盾，它是客观事物本身所固有的本性及其在人们思想上的反映，是辩证法研究的对象。承认辩证矛盾与允许逻辑矛盾不是一回事。任何科学的认识都要求排除逻辑矛盾，而任何科学认识又都是在研究对象本身所固有的辩证矛盾，所谓认识事物就是认识事物本身的辩证矛盾。承认辩证矛盾是辩证法的前提和出发点，允许逻辑矛盾则是诡辩论的特征，二者风马牛不相及。从外延上讲，哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免。 (2) 准确把握矛盾概念及其基本属性。 矛盾的含义：矛盾作为哲学范畴，是指事物内部的对立和统一的关系。简言之，矛盾就是对立统一。 对立和统一是矛盾的两个基本属性。 矛盾即对立和统一，矛盾规律即对立统一规律。矛盾的对立属性又称斗争性，矛盾的187统一属性又称统一性。理解矛盾概念要进一步理解统一性与对立性或同一性与斗争性这一对范畴的基本含义。 第一，统一性与对立性的基本含义。 矛盾的统一性或同一性是指矛盾双方的相互吸引、相互联结的属性和趋势。同一是一种联系，但不是任何联系都可以称作矛盾的同一性。只有处在统一体中的对立面双方之间的联系，才具有辩证同一的性质。关于矛盾的同一性，有许多术语来表达，如统一性、一致性、相互依赖、相互依存、相互联结、相互渗透、相互贯通、相互合作等，这些都是从不同的侧面来揭示矛盾同一性内容的。同时，也说明同一性的表现形式是多样的。无论表现为何种具体形式，矛盾的同一性都包含着两重含义。 一是矛盾双方相互依赖性，即矛盾的一方必须以另一方的存在作为自己的存在和发展的条件，共处于一个统一体中，离开其中一方，他方就不能存在。例如，没有纪律，就没有自由；没有正确，无所谓错误；没有先进，无所谓落后；没有战争，无所谓和平；等等，正是这些相互对立的双方，依据一定条件相互依存，组成一个统一体，构成一个具有确定性质的事物。 二是矛盾双方不仅相互依存，而且相互渗透、相互包含，在一定条件下相互转化。例如，化合中包含着分解，分解中包含着化合；遗传中包含着变异，变异中包含着遗传；工业中包含着农业提供的粮食、原料等，农业中包含着工业提供的机械、化肥等。矛盾双方之间存在着由此达彼的桥梁，存在着相互转化的趋势。例如，电转化为磁，磁转化为电；生转化为死，死转化为生；国民经济平衡转化为不平衡，不平衡转化为平衡；等等。这种向自己对立面转化是需要一定条件的，没有一定的条件就不能实现转化。这深刻体现了对立面之间的内在的统一性。 矛盾的对立性或斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现着双方相互分离的倾向和趋势。关于矛盾的斗争性，有多种表现形式，也有多种术语表达，如排斥、区别、差异、不同等都是对立，矛盾的斗争性是一个具有广泛含义的哲学范畴。 哲学上所说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”，既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”，仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。哲学上所说的“斗争性”，包括一切差异和对立，机械运动中的吸引和排斥，物理运动中的阴电和阳电，化学运动中的分解与化合，社会生活中的阶级压迫和阶级斗争，人民内部不同利益和意见的分歧，思想领域中正确观点和错误观点的对立等，都是矛盾斗争性的不同形式。无论是哪种形式的斗争，都是关于矛盾斗争性的差别问题，而不是矛盾斗争性的有无问题。凡是矛盾，必有斗争，否则，就不成其为对立面，就不成其为矛盾了。 第二，矛盾的同一性与斗争性的关系。 同一性与斗争性是矛盾的两个基本属性，它们的关系既有区别又有联系。 区别表现在，矛盾的同二性是相对的，斗争性是绝对的。 矛盾的同一性的相对性是指它的有条件性。任何矛盾双方，无论相互依存、相互包含，还是相互转化，都需要一定的条件。没有一定的条件，对立双方既不能相互依存，也不能相互转化。矛盾的同一性总是受着一定条件的制约，它不能改变所赖以存在的条件，只能188适应条件，随着条件的变化而变化。因此，同一性是有条件的，相对的。 矛盾的斗争性的绝对性是指它的无条件性。矛盾的斗争性存在于同一性之中，它的存在虽然需要同一性这个条件，但始终不受这种条件的限制，它能够改变条件，以至冲破条件的限制，创造新的条件，促使旧的矛盾统一体破裂，转化为新的矛盾统一体。正是在这个意义上说，斗争性是无条件的，绝对的。 联系表现在：矛盾的同一性和斗争性是相互联结、不可分割的。 一是同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为前提。无论是“依存”还是“转化”，都以对立面的存在为条件。依存离不开对立。一方的性质依赖于另一方来规定，这就是日常所讲的“相比较而存在”。依存是对立面之间的依存。转化也离不开对立。矛盾双方的转化是向自己对立面转化。所以，统一的两种情形都离不开对立。 二是斗争性离不开同一性，斗争性存在于同一性之中。矛盾双方在统一中对立，只有具有某种共同基础、相互依存的东西，才能呈现出“排斥”或“斗争”的倾向。统一体破裂，彻底分离、毫不相干的东西，构不成矛盾，更谈不上“排斥”或“斗争”。总之，对立和统一密不可分。对立是统一中的对立，统一是对立面的统一。 第三，矛盾的同一性与斗争性的作用。 矛盾的同一性和斗争性在事物发展中具有重要作用。毛泽东说，矛盾着的对立面又统一，又斗争，由此推动事物的运动、变化和发展。矛盾双方又统一又斗争是事物发展的根源，矛盾双方力量对比发生变化，达到一定程度，使事物发生质变。 二、矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性1）含义及表现2）方法论意义第一，矛盾普遍性的含义。矛盾的普遍性，是指矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物发展过程的始终。这就是我们通常所说的矛盾无处不在、无时不有，即事事有矛盾、时时有矛盾。 这里主要是对“时时有矛盾”的理解。从学生对这一问题的理解，常常存在一些模糊认识：有些矛盾一开始比较缓和，后来才激化起来，往往就会认为一开始不存在矛盾；旧的矛盾解决了，又往往以为矛盾也就不存在了。实际上，“时时有矛盾”是说，事物发展过程中不存在无矛盾状态，矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。矛盾有一个逐步展开的过程，当矛盾处于潜在或萌芽状态，矛盾已经存在，而不是无矛盾状态。一般来说，矛盾往往由初期阶段的双方差异，发展为双方的对立，以至激化，最后达到矛盾的解决。因此，开始的差异就是矛盾，它只是矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾状态。旧矛盾一解决，新的矛盾就会产生，开始新的矛盾运动。 第二，承认矛盾普遍性的意义。承认矛盾普遍性是坚持唯物辩证法的前提。189 第三，注意划清几个界限。一是不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他事物之间都有矛盾。“事事有矛盾是说每一事物都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都存在矛盾。两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不构成现实的矛盾。只有在一定条件下，它们共处于一个统一体中时，才能构成矛盾关系。二是人们尚未认识，还不能对其具体矛盾作出科学解释的事物，并不等于矛盾就不存在了。三是人们不容易察觉的矛盾，不等于矛盾就不存在了。一般来说，处于动态中的、较为激化的矛盾，人们往往容易察觉，而事物处于相对静止时的矛盾或处于缓和状态中的矛盾，需要通过思维才能认识和把握。九、作业布置：1、单选题：下列体现了矛盾观点的有金无足赤，人无完人失败是成功之母塞翁失马 刻舟求剑 夜郎自大，目中无人相反相成，相辅相成a b c d 2、关于矛盾“对立”的理解，正确的是（ ）a.矛盾双方的对立可以离开同一而存在b.对立是指矛盾双方的互相排斥、互相斗争c.矛盾双方的对立是相互的、有条件的d.对立是指矛盾双方的尖锐对抗和激烈冲突3、下列关于矛盾双方“转化”的理解，正确的是( )a.转化是现实的、有条件的 b.转化无处不在，无时不在c.转化是具体的，任意的 d.转化即意味着事物向前发展安全教育：饮食安全注意饮食卫生，不吃腐烂变质的食物，防止食物中毒；不随意购买、食用街头小摊贩出售的劣质食品、饮料；不喝生水，不购买无厂址、无生产日期、无保质期的食品。十、课后反思：一、课题：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系课本页码：p - 教参页码：p-、p二【教学目标】1、知识目标1) 识记a. 矛盾特殊性及其三层含义。b. 具体问题具体分析的基本含义。2) 理解a. 矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。b. 具体问题具体分析。3) 运用a. 列举中国特色社会主义建设中的具体事例，说明矛盾的普遍性和特殊性之间的辩证关系，从而论证马克思主义普遍原理同中国社会主义建设实际相结合的过程，体现了矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。b. 世界上的一切事物之所以千差万别，就在于事物内部矛盾所具有的特殊性。列举生活实例，运用所学原理，说明具体分析矛盾特殊性是正确认识事物、区分事物的基础，是解决矛盾的正确方法和途径。2能力目标 使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。3情感、态度和价值观目标1) 坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。2) 坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。三【教学重难点】1、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系2、具体问题进行具体分析四【教学准备】多媒体课件五【教学时间】2013年3月11日下午第一、二节六【学情分析】七【问题聚集】八【新课内容】二、矛盾的普遍性和特殊性2、矛盾的特殊性1）含义及表现第一，矛盾特殊性的含义。矛盾的特殊性是指具体事物所包含的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。矛盾的特殊性规定了一事物区别于他事物的特殊本质，是世界上一切事物千差万别的内在原因和根据，是事物发展的特殊原因。不了解矛盾的特殊性，就无从认识事物。 第二，矛盾特殊性的表现。一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；二是同一事物在它发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 第三，把握矛盾特殊性的重要意义。正确认识矛盾的特殊性是把