2013广州一模生物试卷分析.doc

2013广州一模生物试卷分析试卷主要考查了细胞的结构，物质的输入与输出，细胞能量的供应，新陈代谢，遗传和变异，生态系统等基础知识。试卷整体既注重基础知识的考查，又突出学科思维能力的考查；考查了学生的实验设计的能力和分析能力。要求学生要有一定的运用分析、推理等能力，符合新教材大纲的要求。一、学生答题情况从各题得分情况看，学生对课本基础知识明显比上次考试有所提高，但对光合作用、生态系统和遗传变异部分还不能完全掌握，尤其是遗传部分和实验部分。部分学生对试卷中的信息不能正确理解和提取，导致分析错误，对实验中的数据不能准确分析，没有理解。（一）选择题部分：学生还没有摆脱学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：1、个别学生对知识的掌握不牢固2、学生对较活的题应变能力较差3、不会将学到的知识应用到实际。另外，学生对有些概念的理解不到位。选择题中学生存在问题较多的是第2、5、24、25等四个小题。1题，答对率较高。部分学生对生物膜的知识理解不到位。2题，错选答案C，没有掌握光反应产生的ATP仅用于暗反应。3题，没有弄明白特异性免疫与非特异性免疫。5题，错选答案C。思维定势，认为观察质壁分离要选择紫色洋葱表皮。24题，答题时思维很乱，没有仔细推敲各个选项。25题，对于光合作用图表的解读，是学生的一大难点。尽管此图老师仔细解读过多次，但理解仍然不透彻，答题时无从下手。（二）非选择题：学生出错主要是由于语言表达能力及阅读理解能力有限， 不能正确理解题目含义；知识不能准确应用。26题，（1）磷脂双分子层的数目，部分学生答案是2，误以为是问膜的层数。这2分丢得太不应该。（2）阅读理解能力差，无法从题目中获取有用信息。（3）部分学生答案是协助扩散，不懂分析。（4）语言表达能力差。27题，（1）公式，部分学生漏“100%”（2）只有少部分答对，大部分答案是“染色体变异”，没有认真理解表格。（3）遗传方式判断错误，计算错误。28题，（1）功能大部分答错，群落结构大部分学生只答“垂直”，理论基本没有学生答对。（2）阅读理解能力差，无法从题目中获取有用信息。语言表达能力差。（3）成分，部分学生答“消费者”。营养级的能量流动没有掌握。29题，（1）阅读理解能力差，无法从题目中获取有用信息。语言表达能力差。（2）对PCR技术及电泳技术的知识比较生疏。通过了解发现大部分出错学生对于此题无从下手，找不到思路，即知识熟练应用能力较差。二、考试反映的问题及整改措施：从学生试卷反映出的问题：1、基础知识、基本技能不够扎实大部分学生基本概念、基础知识的掌握不到位、不扎实、不熟练，知识网络结构不完整。遗传图谱的书写方法是最基本的生物学技能之一，而且是高考的热点，但学生掌握情况普遍不好。2、理解能力和获取信息的能力有待提高正确理解图表、从文字、图表中提取信息、分析推理的能力不够。解题始终不能把握其中的关键词，不能正确把握题目中心含义。3、思维不够严谨不能准确、全面地分析问题，解决问题。4、解题能力有待提高审题不仔细，大意失分；语言表达不准确，不能抓住问题的关键也是简答题失分的原因之一。5、部分学生书写能力较差，非选择题错别字较多，比如出现了竖直结构等错误。6、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；7、时间把握不合理，选择题用时太长，不能合理分配时间。整改措施：1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。回归教材，督促学生阅读教材，强化记忆重点知识；4、加强限时训练，教师精心备课，精心选题、组题，提高试卷题量、题型，训练学生做题的效率；5、在复习过程中，通过典型例题落实知识点；巩固和理解重点知识，提高知识的运用；加强对典型例题剖析，尤其对答案进行解读，使学生了解从什么角度回答问题，由此提高答题的准确性。 6、进行学法指导，和解题技能指导7、增强学生学习自信心，提高学生的学习积极性三、考后的感想与反思从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思：1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把高三生物枯燥的复习课上成学生最喜欢的课。3、加强各种能力的培养重视培养各种能力，如理解能力、推理能力、提取和处理信息的能力以及分析综合能力和实验设计能力。也包括解题技能的训练，如审题能力、读图能力、文字表达能力等。图、表是生物学试题中最常见、也是最重要的信息载体。在复习过程中，应加强对结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等图表认知技能的训练，使学生学会从图、表中收集和整理数据，提取和处理信息。同时应对相关、相近、易混淆知识用图或表的形式进行区别和比较。精选试题并进行有针对性的练习，通过训练加深对基础知识的理解和认识，提高运用知识解决问题的能力，提高学生的语言表述能力，要重视试题的点评，通过点评拓展思维视野、提炼学科要素，获得解题策略。重视对错题的分析与类型题的补练，以期不断完善与进步。加强审题指导，学会审题，养成认真审题习惯，规范答题，减少常规失分。4、重视实验和探究教材中的学生实验和经典实验是近年来高考的新热点，要使学生准确理解和掌握实验中包含的知识和技能信息，并能灵活运用。同时还要注重对科学探究的各环节，如提出问题、确定变量、作出假设、设计对照、预期实验结果、作出实验结论以及评价实验方案等，作专题训练，让学生真正掌握科学探究的一般方法。二轮复习时，注重综合，提升能力。利用专题复习题，以题带知识进行进一步深化巩固，构建专题知识网络，总结各部分习题类型和解题方法。5、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，了解他们的存在问题，然后按需而教，提高课堂教学效率。 五、二轮复习复习对策 （摘录）1.进一步夯实基础强调双基，强调基础，进一步坚持以本为本，在考试说明的范围内组织复习，面向基础题，面向中档题；应静下心来梳理课本，加强和巩固对基础知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。对生物学中的一些结论性语言要读背默，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。（1）以本为本：读：首先是泛读即通读课本，在读的过程中把重要的知识用笔画下来。然后是精读：根据高考大纲的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、方法等要背熟。默：对生物学中的一些名词概念、结论性语句要经常默写，以确保准确无误，由此学会用生物学语言答题。（2）形成网络：二轮复习应把三本书中的生物知识融会贯通，进行归类、整理和提高，形成知识网络。知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。一般认为，知识网络有三个重要特点：一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、ATP、酶、细胞膜、光合作用的过程、DNA复制、转录、mRNA、生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过都含DNA和RNA联结，也可以通过都能产生ATP联结，或通过具双层膜的结构、有机物的合成和分解等联结）。三是网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。学生在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，将有助于他们扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。因此，在二轮复习中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。老师要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。（3）突出主干：从近几年高考卷看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、是必考点，化合物、进化、免疫、生态环境的保护是常考点，二轮复习中要抓住主干，突出重点。2.提高能力考试大纲明确规定了生物高考的三项能力要求，可以归纳为以下五个层次：1表达能力阐述学过的生物学现象；2观察能力和图文转换能力会用多种表达形式准确描述生物学现象；3分析综合能力正确解释生物学问题；4探索和设计实验方案能力用恰当方法探索和验证生物学事实；5获取新知识、筛选信息的能力和创新能力应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。以上五种能力是层层递进，环环相扣的，也体现了考试中对学生能力的要求是逐级加强的。其中思维能力是核心，要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。因此，在生物学科的第二轮复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，努力提高思维能力。（1）解题能力训练：主要是进行各种题型训练，主要有：单选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。图表题：包括图象题、图解题、表格题及综合题。图像题要能识别各部分名称，并联想其结构和功能；图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程；表格题要看清横格和纵格的含义，把握数据规律。正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。曲线题曲线的一般解法：看清横轴和纵轴的含义，把握曲线变化规律，特别是变化点如上升、下降的点要弄清原因；几条曲线在一个坐标中，要分析比较它们之间的关系。实验题训练：从近三年高考卷看，实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大，而且不但出现新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。应用题训练：联系生产生活实践，提高分析解决实际问题的能力。联系生产生活，关注热点，并能应用生物学知识解决有关问题。（2）思维能力训练：主要是进行变式题训练和一题多解训练。加强变式题训练： 一题多解的训练（3）应试能力训练：在二轮复习过程中必须穿插综合训练，可选择各地一模、二模卷、近几年高考卷等进行训练，按高考要求进行考试，认真评讲，提高学生应试技巧和心理素质。3加强实验教学：从高考卷看，实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大，而且经常出现新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。一是要把考试说明中规定的实验逐一复习；二是强化实验题高考趋势方面的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。实验题考核不仅要学生搞清书中实验步骤中的每一步，为什么要这样做？还要告诉学生不按这个步骤做会出现什么现象？特别是实验中药品的剂量、时间，剂量正常用多少？多点少点实验结果怎样？换成其他药品会出现什么变化？时间长短会引起现象出现哪些变化？强化实验题型的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。实验设计题一定要学会对照实验设计的三大原则，即：对比（或对照）、等量和单一变量。实验结果预测题有二种：探究性实验和验证性实验。探究性实验是指事前不知结果，结果讨论时可能出现的几种情况组合一定要全，回答的基本格式是“如果（若），则；”。验证性实验是指已知实验结果，讨论时就是要验证的结论，不能分几种情况讨论。 实验原理、实验目的及要求，材料用具，实验仪器使用，实验安全问题，是近几年高考模考的方向，要加强训练。4用生物学观点指导复习贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：1生物的物质性观点；2结构和功能相统一的观点；3生物体局部与整体相统一的观点；4生命活动对立统一的观点；5生物进化的观点；6生物与环境相统一的观点。大家在总复习的过程中，要把知识点归纳、整合起来放在相应的观点下，再加以整理，这样就形成了一套完整的复习提纲。从历年高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。5关注生物科技发展、生产和生活实际教育改革的目的是更加适用化，提高学生“学以致用”的能力，而高考三个“有利于”的思想则是其真实体现。近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。6.收集信息，研究信息一是要进一步认真研究教材、研究大纲、研究考试说明、研究高考试卷。二是要收集高考信息。随着时间推移，高考信息越来越多，教师要注意收集、整理和筛选。对有些信息不能不信，也不能全信。三是注意高考方向，如课改方向、高考方向。7.分类要求，分层推进8.克服四种偏向：（1）克服难题过多，起点过高二轮复习切忌丢开课本，做难题、偏题、怪题。（2）克服速度过快内容多，时间短，一知半解（3）克服照抄照搬对外来