《好嘴杨巴》

好嘴杨巴教案大宁一中 冀慧兰教学目标： 1有感情地朗读课文，把握人物形象。2.学习作者塑造人物的方法。重点难点：1、深入理解“好嘴”， 把握人物形象。（重点）2、学习作者成功塑造人物形象的方法。（难点）教学方法：激趣法、点拨法、多形式读、探究法学情分析八年级学生已从懵懂走向觉醒,需要逐步树立正确的人生观。优秀的人物可做为榜样。俗世奇人中的优秀人物均有奇才有美德。极具津味的语言可读性强,在轻松愉悦的学习过程当中自然完成价值观的教育。教学课时：1课时教学过程：一、 导入：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实，生活在市井里巷的凡夫俗子之间，也不乏奇人高手。当代作家冯骥才，就给二十世纪初的奇人著了本书俗世奇人。上节课，我们结识了智胜海张五的泥人张，这节课，我们再认识一位津门奇人好嘴杨巴。你认为什么样的嘴才称得上是好嘴？杨巴的好嘴好在何处呢？二、 整体感知：1、速读课文，杨七杨巴奇在哪？课文主要写了“好嘴杨巴”的一个什么故事？杨七奇在手上，杨巴奇在嘴上。李鸿章到天津杨巴的茶馆来喝茶，因不了解情况发怒，在千钧一发之际，杨巴机智化解了风波，从此威名大振。2、当时献茶汤的如果不是杨巴而是你，你该怎么说？三、 探究学习：1、 文题是“好嘴杨巴”，他的嘴到底好在何处呢？走进课文，回到当时的情景，勾画分析关键语句，寻找答案。请几位学生有感情的朗读课文，注意语速、语气、重读的处理。（听完后，结合课文，同桌交流，教师根据学情提示：可从当时说话的难度、这句话的妙处、说话的效果、他人现场的反应，选择一个角度来探究）点拨：1、从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。2.从这句话本身看。有两个关键词：一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。 3.从说话的效果看。它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，从而使杨巴“威名大振”。4.从他人的角度看。故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一个比一个糊涂”，而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，主意就来了”；杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”，“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。 教师小结：危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。 （说明：这是文章的重点，力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题。）归纳杨巴的人物形象：精明、机敏、圆滑、八面玲珑、精于人情世故等。理解作者对杨巴的褒奖是因为当时的社会原因。是底层手工业者艰难生存的特殊策略。2、扬七、杨巴生意红火的秘诀是什么呢？（杨七制作茶汤的手艺超群，最重要的是靠杨巴的好嘴。旧社会民间艺人处在社会底层，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压，这种生存的压力，也促成了小人物特殊的生存策略，杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格，是应对生存环境的特殊策略。只有这样，才能应对不同客人，不同场面，把生意做火）四、 写法借鉴：本文成功塑造了杨巴精明、机敏、八面玲珑、精于人情世故的人物形象。作者的哪些写法值得借鉴？（事例典型、情节安排曲折有致、语言精准且富有表现力、对比、衬托）学生结合内容说出一点即可。五、 小结学习是积累知识、提高技能、积淀思想的过程，相信大家学有所获吧，说出来分享。六