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公共艺术教育异化现象及回归论文 摘要：随着我国高师院校的教育改革推进，高师院校的素质教育也成为其中的关键和重点，但是，随着我国高师院校的教育的发展，其公共艺术教育也在逐渐完善，其中也不乏异化现象。故此，在我国的高师院校的教育中，加强公共艺术教育对于提高教学水平和质量。本文从高师院校公共艺术教育中的异化现象以及高师院校公共艺术教育回归的切入点等方面进行简要的分析和研究，进而为高师院校公共艺术教育提供有价值的参考，从而推动高师院校公共艺术教学水平的提升，使得公共艺术教育回归应有的发展轨道的路径。 关键词：高师院校公共艺术教育；异化现象；回归 当前，进入二十一世纪，我国的教育改革也进入新阶段，在高师院校的教育中，艺术作为一项重要的素质教育环节，加强对公共艺术教育的关注成为其中的重点。但是，在高师院校的公共艺术教育中出现异化现象，公共艺术教育中出现与实际脱离的现象，对公共艺术教育不够重视，其地位下降，同时，一些高校的公共艺术教育脱离基础教育的需求，其教育的目标和目的脱离了公共艺术教育的本真目标，使得高师院校的公共艺术教育缺乏科学的管理和评价机制，进而降低高师院校公共艺术教学质量。故此，在高师院校的公共艺术教育中，借助有效和科学的策略，进而保障高师院校的公共艺术教育质量。 一高师院校公共艺术教育中的异化现象 （一）与实际脱离 在高师院校的公共艺术教育中，其教育的理念和理论与实际脱离，进而影响高师院校公共艺术教育。在高师院校的公共艺术教育中，一些教师在进行教学的过程中依然采用传统的教学理念，在教学中对学生进行僵化的理论性讲授，但是，对于艺术在实际中的应用涉及较少，使得高师院校公共艺术教育脱离实际，影响公共艺术教育的质量和水平。 （二）丧失原有的地位 在高师院校的公共艺术教育中，其艺术教育丧失原有的地位，进而使得高师院校公共艺术教育脱离原有的轨道，影响其教育质量。在高师院校的公共艺术教育中，普通高等学校艺术教育的主要任务是通过艺术课程和开展丰富多彩的课外文化艺术活动，培养和提高学生的审美能力和文化素养，但是在师范院校中，一些高校在公共艺术的教学中对学生的艺术修养以及艺术欣赏能力的培养缺乏，使得学生的公共艺术教育的地位受到影响，逐渐被边缘化，进而影响公共艺术教育的发展。 （三）脱离基础教育需求 在高师院校公共艺术教育中，其教育脱离基础教育的需求也是其中的重要问题。在高师院校的公共艺术教育中，一些教师在进行课程内容的设计以及教学模式的创新中，往往会脱离公共艺术教育的需求，使得一些学生在艺术教育中只是掌握一门艺术技能，而对艺术教育中的艺术素养的培养较少，使得公共艺术教育脱离基础的教育需求，没有从应用教育中出来，进而难以实现全面的素质教育。 （四）偏离本真目标 在高师院校的公共艺术教育中，其教育目标和教育目的偏离本真的目标也是其中的重要影响因素。在高师院校的公共艺术教育中，一些高校的艺术活动多，但是这些艺术活动的举办目的主要是为了吸引更多的艺术专业人员，进而为自己所在的院校获得成就，进而使得艺术教育的目的脱离了原有的目标，使得学生的艺术修养以及艺术欣赏水平没有得到提高，脱离艺术教育的本真目标，无法实现公平的艺术教育，影响高师院校的公共艺术教育的发展。 （五）缺乏管理和评价机制 在高师院校的公共艺术教育中，缺乏科学的管理和评价机制也是其中的不足之处。在高师院校的公共艺术教育中，一些高师院校在艺术教育中，其管理机制欠缺，对公共艺术教育的责任分配不明确，教学模式创新不够，同时，在高师院校的公共艺术教育中，一些高校的艺术教育缺乏科学的评价机制，使得对学生的艺术教育没有一个统一的评价和认识，模糊艺术教育的目标，影响高师院校的公共艺术教育的发展。故此，缺乏科学动态的公共艺术教育管理机制和评价机制也是其中的重要因素。 二高师院校公共艺术教育回归的切入点 （一）与实际相结合 在高师院校的公共艺术教育中，将艺术教育与实际相结合是其中的重要措施。在高师院校的公共艺术教育中，一方面学校可以将公共艺术教育与实际相结合，教师在进行公共艺术教育的同时，可以根据本节课课程的内容举办一场艺术活动，让全班的学生参加，使得学生在艺术活动的参与中能够提高学生的艺术修养和艺术欣赏能力，另一方面，在高师院校的公共艺术教育中，学校可以设置艺术活动的社团，在社团中，学生可以充分发挥自己的艺术特长，并与其他学生进行交流和沟通，进而提高高师院校公共艺术教育的实践水平。 （二）完善课程内容 借助国外公共艺术的课程教学，丰富公共艺术课程内容，进而提高公共艺术课程的教学质量，提升学生的艺术修养。在公共艺术教育中，首先，教师可以借助多媒体的手段，搜集大量的公共艺术教学内容，进而不断丰富课程内容；其次，在公共艺术教育中，可以将学生的学习生活与公共艺术教育相结合，贴近学生的生活实际，适应学生的行为习惯和精神需求，培养学生热爱祖国家乡的情感，充满对生活的自信；最后，在公共艺术教育中，高校要充分挖掘区域内的艺术，通过认真加工，选择具有普遍性、综合性、针对性和可操作性的内容，进而丰富公共艺术课程的内容。 （三）明确其地位 明确高师院校公共艺术教育的教育地位，提高其艺术教育的质量。在中国传统的教育思想和实践中，艺术教育一直发挥着表达人的思想、陶冶人的情操、启迪人的智慧、传承民族文化、促进身心和谐的作用，故此，在高师院校的公共艺术教育中，应固化其课程地位，在实行学分制的师范院校，应将艺术鉴赏类的课程设立为公共必修课程，将技能类的课程确立为任意选修课，同时在教学管理上，应建立公共艺术教研室，配备专职教师，要求师范类学生应至少修完一门艺术鉴赏类必修课程，并纳入毕业学分进行统一管理，并加大设施设备的建设力度，进而推动高师院校的公共艺术教育的发展。 （四）创新教学模式 创新高师院校的公共艺术教育的教学模式，进而提高学生的艺术修养和艺术素养。在高师院校的公共艺术教育中，传统的教学模式阻碍公共艺术教育的质量。故此，在高师院校的公共艺术教育中，教师要创新其教学模式，采用分组学习的模式和启发式的教学模式，对学生进行分组，之后将艺术教育的任务分发给各组，之后，教师可以通过提问的方式对学生进行启发，让后让学生进行组内讨论，进而不断激发学生的特长和优点，推动学生的批判性思维的发展。故此，在高师院校的公共艺术教育中，要创新其教学模式进而提高公共艺术教育的质量。 三结语 总而言之，在高师院校的公共艺术教育中，由于其教学理念以及教学方式的僵化，使得高师院校的公共艺术教学脱离原有的轨道，进而影响高师院校的公共艺术教育质量和水平。故此，在高师院校的公共艺术教育中，可以借助国外的先进经验，完善公共艺术教育课程的内容，并将高师院校公共艺术教育的课程内容与实际相结合，并提高高师院校公共艺术教育的地位，创新公共艺术教育的教学模式，进而提高学生的学习兴趣，提升学生的学习能力和独立思考能力，推动学生的全面发展。 参考文献 1高洪.高师院校公共艺术教育中的异化现象及其回归J.教育探索,xx(3):21-23. 2刘张飞.高校公共艺术教育的异化现象及其回归路径J.高等农业教育,xx(3):15-17. 3周娟.高校公共艺术教育异化及回归路径J.浙江万里学院学报,xx(1):108-111. 4李骏.回归审美本质的高校公共艺术教育J.牡丹江大学学报,xx,26(2):160-162. 5徐福梅,夏郁.高等师范院校公共艺术教育现