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以爱为帆 用严护航浅谈小学低段班主任工作北留完小 王慧娟“老师，给我系下鞋带吧？”“我有红笔，你的如果没水了就用这个。”“这个字好难搞呀，我不会写。”听到这样直白的话，我的心里是时而甜如蜜，时而乱如麻。小学低年级的学生年纪小、天真烂漫,人生还是纯白无暇，至于未来会变成什么颜色，充满着无穷的变数，而教育对他们一生的影响举足轻重。班主任既是这些孩子的教育者和组织者，又是他们的管理者,其影响和教育示范作用也最直接，做好低年级班主任工作，对小学生良好习惯的养成，乃至一生的成长会产生深远的影响。许多班主任在教育孩子的过程中，往往把握不准对孩子“爱”与“严”的尺度，不是对孩子爱得太过份，太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致孩子“谈师色变”。怎样把握好对孩子恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，为孩子们保驾护航是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。我一直苦苦思考，希望自己成为一名爱心智慧型的优秀班主任。与孩子搭起爱的桥梁，用爱为孩子们导航。在这里，我结合自己的小学一年级班主任工作，浅谈自己的一些粗浅体会。一、对孩子的爱适度、公正、有行生活中不能没有爱，教育更不能没有爱。我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对孩子们严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。给予孩子们灌注雨露般、春风似的情感。小学这一阶段正是孩子们在父母身边撒娇的年纪；正是孩子们对世界充满好奇的年纪；正是孩子们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种“妈妈”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。热爱孩子，这是班主任被班集体接纳的前提。爱孩子，才能接受孩子，走近孩子，走进孩子的心灵天地，与他们心灵相通；爱孩子，才能赢得孩子的爱，让孩子乐于接受教诲。班主任只有对孩子倾注真诚的感情，孩子才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。班主任心里只有装着孩子们，那孩子们的心里也自然地装着班主任。我觉得对孩子的爱要做到爱要不宠、爱不失衡、爱要可感。1爱而有度。对孩子的爱，是指关心孩子的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。一直以来我始终信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。一次，吃完中饭，一位学生匆匆跑来告诉我，我们班的班长樊轩硕和班上一个女同学打架了，经了解后得知，是因为这个女同学说班长长得像肥猪，班长脾气一上来就打起来，我心平气和地让他们认识到这次行为造成的后果和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。这次犯错的学生中有一个是班长，假如因为有班长在列就轻描淡写地处理，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，班长会认为自己犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”2爱要公平。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文中那个女学生，见班长首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢，并且在她本人还有其他的学生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。3爱要有行。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。二、用爱建立师生情1学生高兴时我和他开怀大笑，学生伤心时我为他擦去泪水。刚接手这个班时，我总是喜欢利用课余的时间，和同学们聚在一起“闲聊”。在无拘无束的漫谈中，我了解到学生的生活、学习、爱好、个性。每当我走进教室，总有学生围拢过来，说这说那的，我给他们解难释惑，就是在日常的接触中，我和学生交流了思想，融洽了感情。岑丽仙这次期中考试全班倒数第一，我把她找来，请她坐下，十分关心地与她坐在一起，诚恳而又惋惜地对她说：“你本来不笨的，可到底是怎么搞的，这么简单的题都没答好。这样下去可糟了，我们一起来想解决的办法吧，你一定会赶上去的！”就这样我和学生的距离拉近了，学生愿意接受你的批评而又不伤害他们的自尊，这是两全其美的方法。2架起师生间心灵沟通的桥梁。与学生的心灵沟通了，开展班级工作就会事半功倍。我的办法就是让学生在微笑中接受批评。和颜悦色、轻声细语、循循善诱可以令受批评的学生心悦诚服地接受你的意见，是开启学生心灵的钥匙。这样就像是习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。清明节，我们年级的学生都乘坐公共汽车去纪念碑扫墓。一下车同学们就像开笼的小鸟，被春日的迷人风光所陶醉了。一个个叽叽喳喳说个不停，车还没停稳，一个男同学忘乎所以，竟纵身跳下车，我急忙跳下去拉住他说：“怎么搞的？太危险了，差点吓死我了！快回来，拉着我。”男孩不好意思地一笑，立刻靠过来，愉快地说着什么。三、对孩子要严而垂范，严而有格，严而透情。爱学生不是无原则的，爱而不严只会害了学生，因此，班主任从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。1严而垂范。“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。学年初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠“骂”肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：“老师，我来捡。”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。2严而有格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误作业未做，一惯表现好的学生可能有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。3严而透情。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。这样，哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感