21画家和牧童(上课).doc

课题画家和牧童课 时二课时授课类型新授课教学内容分析:这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。二 设计理念： 在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。三、教学目标:1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。四、教学重、难点： 识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。五、学习者特征分析: 结合二年级学生认知水平和年龄特点，文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。 六、教学策略选择与设计： 故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。教学流程教师活动学生活动设计意图及资 源准备一、谈话导入：一、古诗导入背古诗城里的孩子很少看到牧童，对这个词可能理解不够。联系以前学过的古诗，让学生通过回忆、理解牧童的意思二、初读感知1、请同学们自由读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音，读通句子。 2.这篇课文主要讲一件什么事？自由读课文三、识字组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。读词、造句等以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。四、写字、出示“我会写”中的“商、钱”。、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。、学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。观察、练写突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字的书写指导，有的放矢，扎实有效。拓展材料走进资料城打写题目你能用上学过的词语写一段话吗？ 板书设计21、画家和牧童 著名作业布置快乐抄一抄 教学后记第二课时教学目标：一、复习巩固1、自读带生字的小短文。、指读课文前两自然段，再现课文情境。学生读课文抓实基础，把握内容，自然过渡二、品读四、拓展延伸、结合课文、自然段指导读书：听到牧童的异议，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？戴嵩的表现如何？如果你就是当时的戴嵩，你的感受如何？、多形式有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。、师生合作分角色，共同演读课文内容。、营造情境，教师当记者对扮演不同角色的人进行采访，引导学生进一步体会人物的心理活动。、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。可以采取“我送给（）一句话”的形式。练习读、同桌分角色读、表演读等。学生互评古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。变换读书理解的形式，活跃课堂气氛，提升教学活动，激发学生的学习热情，培养学生语言表达能力，训练学生的思维能力五、启示说说学了本文后自己的收获和感受有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶。拓展材料进资料城读一读打写题目当牧童大叫道：“错了错了！”周围的人会怎么说，怎么做？戴嵩又会怎