教科版小学四年级科学上册教案

1 教科版小学四年级科学上册教案 2 教学计划 3 科目 科学 教学班级 四年级 授课教师 周次 日期 教学内容 计划课时 实授课时 1 我们关心天气 2 2 天气日历 温度与气温 2 3 风向和风速 降水量的测量 2 4 云的观测 总结我们的天气观察 2 5 水能溶解一些物质 2 6 物质在水中是怎样溶解的 液体之间的溶解现象 2 7 不同的物质在水中的溶解能力 溶解的快与慢 2 8 100 毫升水能溶解多少克食盐 分离食盐 与水的方法 2 9 期中复习 2 10 期中考试 11 听听声音 声音是怎么样产生 2 12 声音的变化 探索尺子的音高变化 2 13 声音的传播 我们是怎么样听声音的 2 14 保护我们的听力 身体的结构 2 15 骨骼关节和肌肉 2 4 教材分析 ： 本册教材有四个单元、 “天气 ”、 “溶解 ”、 “声音 ”、“ 们的身体 ”。与原教材相比缩减了一个单元，减少了 “磁铁 ”、 “有生命的物体 ”两个单元，增加了 “我们的身体 ”单元。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：生命科学（生命体的结构与功能）我们的身体；物质科学（物体与材料的特性）溶解；物质科学（光、热、电、磁）声音；地球与空间（地球和天空的变化）天气。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以 1 课时为限制。应 该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。 【 学生分析 】 ： 学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。比如，对周遍的事物有了一定的科学认识；初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。本学期，班级学生数基本在 40 个左右，合理的人数也为科学学习的顺利组织开展打下了较好的基础。 【 教学目标 】 ： 本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。（具体内容见单元目标） 【 教学措施 】 ： 1、解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。 5 2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导） 3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。 5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 第 一 单元 天 气 第一课时 云和雨 【 教学目标 】 ： 1知道 区分晴天、多云和阴天的方法。 2知道可以用雨量器测量降水的多少。 3了解用雨量器测量降水量的方法。 4了解雨量等级表。 5经历观察与记录天空中的云量及雨量的过程。 6尝试调查雨水的流向。 【 教学重点 】 ： 能用雨量测量降水量。 【 教学难点 】 ： 学会观察空中云的形状及变化。 【 教学准备 】 ： 在校园里（或附近）寻找一块学生进行观察活动的场地，这块场地应该比较开阔，没有明显障碍物阻挡学生们的视线，而且场地要比较平坦，不会给学生们观察天空中的云带来不安全因素。 尽量多地搜集一些关于云的文字和图片资料，在适当的时候 提供给学生。 利用一个下雨天，带领学生为每个组收集一杯一天的降水，封存备用。 学生准备： 6 搜集关于云的各种资料、科学文件夹、直尺、筷子等。 教学活动过程 一、 引入： 师：“研究天气的活动开始了。说说你认为天气包含哪些内容？你对天气的哪些内容比较感兴趣？你想研究关于天气的哪些内容？” 二、探究活动： 1.我们看云去。 带领学生到室外观察：天空中有什么样的云？云在天空中的位置会不会移动？云的形状会不会变化？ 把自己看到的云画下来，想一想，它像什么？ 查查资料，云主要有哪些种类，人们怎样称呼它们，各种不 同的云预示着什么不同天气？ 和同学交流分享：画的、写的、搜集到的关于云的资料。 2.区分晴天、多云和阴天。 讨论：大家认为什么样的天气是晴天、多云和阴天？ 讲授：学习如何区分晴天、多云和阴天的方法。 估测：今天天空中云的多少？ 判断：今天是晴天、多云还是阴天？ 3.下雨了。 讨论：怎样才能知道下了多少雨？ 制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一个简易雨量筒。 讨论：有哪些方法可以用尺子量雨水的厚度？ 7 操作：用直尺量雨水的多少。 观察：对照雨量表确定测量的雨的等级。 4.云和雨的关系。 讨论： 云和雨之间有怎样的关系。 三、小结。 四、课后拓展。 调查：雨停了，地上的水都到哪里去了。 教学后记： 第二课时 风的观测 【 教学目标 】： 1 知道风向标是测量风向的仪器，箭头指向风吹来的方向。 2 了解风力等级表。 3 能观测和记录一天中的风向。 4 能独立制作一架小风车。 5 能利用风力等级表估测风力。 【 教学重点 】 ： 通过观察、制作、讨论、交流等活动，认识风有方向、风有力量。 【 教学难点 】 ： 能用简单的方法测量风力的大小。 【 教学准备 】 : 风向标、指南针、制作风车的材料、钮 扣、风力等级卡片等。 【 教学活动过程 】： 8 一、引 入： 猜一猜：风的谜语。 问：风是什么样子的？我们怎样知道起风了？ 二、探究活动： 1.测风的方向。 和学生们一起去操场（或者其他开阔的地方）寻找风的踪迹。 说说自己是根据什么找到风的踪迹的。 利用指南针判别方位。 找到操场的“东、东北、北、西北、西、西南、南、东南”八个方位。 自己制作一个简易风向标。 利用风向标测定风向，记录当时的风向。 观察红旗飘动的方向，比较红旗飘动的方向和风向标箭头的方向是否一致。 课后继续观察，比较风的方向是否 发生了变化。 2.风有力量。 （ 1）制作纸风车。 学习制作方法。 按要求动手制作一个纸风车。 （ 2）玩一玩自己制作的纸风车。 对着纸风车吹气，观察钮扣有什么变化。 思考：钮扣为什么会上升？ （ 3）用自己的话解释钮扣为什么会上升。 9 把自己的意见向全班同学汇报。 想一想：怎样才能让风车上的钮扣升得快。 3.风力的大小。 （ 1）看看风力等级表。 说一说：风级表中利用了哪些物体变化和人的感受来观测风力的大小？ 想一想：我们还可以怎样观测风力的大小？你平时是怎样做的？ （ 2）说说自己遇见过的最大风力有 多少级，当时是什么样的情况。 当时自己有什么感受？ 周围的物体有什么样的变化？ 你认为那是几级风？ （ 3）说说教材第 34 页上四幅插图的风力分别是多少级。 仔细观察，说说图中的物体有什么变化、在这样的环境里我们有什么样的感受？ 比一比：看谁能利用风力等级表迅速地判断出是几级风。 第一幅是零级风； 第二幅至少三级； 第三幅至少六级； 第四幅至少十级。 （ 4）到操场上估测一下，当时的风力是多少级。 仔细观察操场上的各种物体正在发生着什么样的变化，我们有什 么感受。 对照风力等级表做出判断，这时是几级风。 把自己的观测结果记录在科学文件夹上。 10 在课后继续观测操场上风力的大小，与课堂上观测到的结果进行比较 三、全课小结。 四、课后拓展。 注意收看本地电视台的天气预报。 教学后记： 第三课时 气温的变化 【 教学目标 】 ： 1.经历测量气温和分析气温变化规律的活动过程。 2.会做折线图、分析气温变化的规律。 3.了解百叶箱的构成。 【 教学重点 】 ： 测量教室内气温变化情况。 【 教学难点 】 ： 做气温折线图的方法。 【 教学准备 】 ： 师备：准备百叶箱、温 度计、气温变化折线图。 生备：活动记录本。 【 教学过程 】 ： 一、引入： 师：“你们有谁知道昨天气象台预报的气温是多少？” 11 “看看教室里的温度计，是不是和气象台预报的一样？” 二、探究内容： 1. 认识气象台预报的是什么环境下的气温。 （ 1）猜一猜，你认为气象台预报的是什么环境下的气温。 （ 2）观察学校气象站的百叶箱。 百叶箱放在什么地方。 百叶箱里有哪些仪器。 百叶箱的构造是怎样的，这样的构造有什么作用。 百叶箱里的气温和外界气温有什么不同。 （ 3）让学 生介绍一下气象台的情况。 2.测测教室里的气温。 （ 1）想一想，温度计应该挂在教室的什么位置比较合适，怎样挂。 （ 2）设计一下，自己准备怎样测教室气温的变化：一天测几次，什么时候测。 （ 3）把自己的观测结果记录在学生活动手册上。 3. 制作气温变化折线图，分析气温变化的规律。 （ 1）观察教材 P36 上的我们测量记录。 比较一下：不同的天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不同。 （ 2）观察教材 P36 上的 12 月 8 日的气温变化折线图。 想一想：做折线图时，应该 注意些什么。 教师示范：制作气温折线图。 问：“从这幅折线图中，可以看出 12 月 8 日的天气变化有什么特点？最高气温出现在什么时 12 候。 （ 3）制作折线图。 模仿 12 月 8 日的气温变化折线图，做出自己记录的一天的气温变化折线图。 教学时注意提醒学生一天一天地作折线图，避免发生混乱。 （ 4）指导学生根据制作的气温变化折线图，分析一天中气温变化的规律。 三、全课总结。 四、课外拓展： （ 1） 搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次的交流。 （ 2） 尝试 通过不同渠道了解明天的天气。 教学后记： 第四课时 我们关心天气 【 教学目标 】 ： 1.了解各种各样的天气会带给我们不同的感受。 2.鼓励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，发展自己对天气的认识，构建对天气的新知识 。 3.了解天气预报中的新内容。 【 教学重点 】 ： 能用图记录一周的天气。 【 教学难点 】 ： 根据云图预测天气的变化。 13 【 教学准备 】 ： 师备：各种天气的图片、生物预告天气的谚语和图片、各种了解天气情况的途径和方法的资料、卫星云图的放大图、各种天气预报的新内容。这两天的本地报纸。 生备：搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。活动记录本。 【 教学过程 】 ： 一、 引入 ： 师：“你关心天气的变化吗？你看过天气预报吗？” 二、探究内容： 1. 不同的天气。 （ 1）小组交流对不同天气的体验。 说说自己遇到过哪些天气。 在不同的天气里自己有什么样的感受。 印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动记录本上。 （ 2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办。 在好的 天气里应该怎么办。 遇到恶劣的天气时应该怎么办。 （ 3）用图画记录天气。 为各种天气设计一种符号来记录。 看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气 14 用符号记录当天的天气。 （ 4）试用简图记录一周的天气。 项目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期六 星期天 天气 气温 20 28 2. 生物预报天气。 （ 1）听老师说谚语。 蚂蚁搬家，必有雨下 蜻蜓赶场，大水当防 燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报 田螺出水面，不久暴雨见 久雨闻鸟声，不久转晴朗 麻雀洗澡，有雨快到 鸡不入笼，阴雨将临 鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆 大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨 （ 2）生物为什么能预报天气。 （ 3）阅读教材 P38 上的资料。 （ 4）观察教材上的泥鳅、燕子、蚂蚁怎样预报天气。 15 泥鳅出水、燕子低飞、蚂蚁上数都预示着快要下雨了。 3. 预测未来的天气。 （ 1）了解明天的天气。 说说你是怎样知道今天的天气的 。 要想知道明天的天气如何，你有哪些方法。 （看电视、看报纸、打电话查询、听广播、上网查询 ） （ 2）了解天气预报内容。 观察 2001 年 9 月 22 日北京地区的天气预报。 说说你从中知道北京 9 月 22 日将是什么样的天气（晴转多云、 13 24 ）。 从中你还可以知道些什么？ （ 3）推测本地未来的天气情况。 观察比较 2001 年 9 月 1 日、 2 日的卫星图。说说图中本地区的云层情况。 根据两天的全国云图、天气图以及相关资料和经验，尝试推测一下本 地区第三天可能出现的天气情况。 （ 4）了解影响天气变化的因素是很多的。 4. 了解天气预报中的新内容。 （ 1）说说你知道哪些天气预报的新内容。 （ 2）阅读本地地区发布的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。 （ 3）讨论：气象台为什么要向社会预报以上这些天气、环境信息？我们应该怎样利用它们来指导自己的生活？ 16 （ 4）师：你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？（火险等级、穿衣指数 .） 三、全课总结。 四、课外 拓展： 气象台是如何进行天气预报的。 教学后记： 第二单元 溶 解 第一时 食盐在水里溶解了 【 教学目标 】 ： 1. 观察比较食盐和沙在水肿的变化。 2. 引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。 3. 培养学生细致的观察习惯和态度。 【 教学重点 】 ： 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【 教学难点 】 ： 比较 食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。 【 教学准备 】 ： 师备：调好的两杯干净的盐水和糖水。 生备：五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸 钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。 【 教学过程 】 ： 17 一、引入： 出示两杯干净的盐水和糖水。 师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？” “说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？” “你看见这杯水中的糖和盐了吗？” “今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。” 二、探究内容： 1. 食盐在水里溶解了。 （ 1）取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。观察比较食盐和沙在水中的变化。 （ 2）观察比较搅拌成的两杯混合 物。 师：“食盐在水里溶解了吗？” “沙在水里溶解了吗？” （ 3）讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？ 2. 面粉在水中溶解了吗？ （ 1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。面粉在水中会怎样呢？” （ 2）取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观察面粉在水中的变化。 （ 2） 比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同？ （ 3） 混合在水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？ 18 （ 4） 讨论：面粉在水中溶解了吗？ 3. 观察高锰酸钾和砂糖的溶解。 （ 1） 在两个玻璃杯里各装半杯水，分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖。仔细观察并描述水、高锰酸钾、砂糖的变化。 （ 2） 用筷子轻轻搅动一下水，继续观察并描述水、高锰酸钾和砂糖的变化。 （ 3） 想像糖在水中是怎样溶解的。 4. 整理我们的观察研究结果。 （ 1）比较各种物质在水中变化的异同。 食盐 沙 面粉 高锰酸钾 砂糖 变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解 （ 2）物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗 ？我们是怎样观察和区分的呢？ （ 3）小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。 三、全课总结。 四、课外拓展： 19 了解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。 教学后记： 第二课时 怎样加快溶解 【 教学目标 】： 1 知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。 2 能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。 3 初步学习控制变量的实验。 4 能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。 5 经历对加快肥皂溶解的探究过程。 【 教学重点 】 ： 对加快肥皂溶解 的探究。 【 教学难点 】 ： 记录糖块溶解的时间。 【 教学准备 】： 小组观察实验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。 【 教学活动过程 】： 1引入 复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 提出问题：怎样加快肥皂的溶解速度。 2分析问题，提出假设 学生讨论交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？ 形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快 3设计与指导 20 选择其中一种假设作为研究的问题。 小组讨论：怎样 利用实验来验证自己的假设（设计实验）。 实验设计交流。 教师初步的指导：控制变量的教学。 4学生实验，得出结论。 5运用控制变量的观点进一步探究。 自主选择其余的一种假设进一步研究。 小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。 小组实验。 得到结论。 小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识） 6知识运用 加快食盐的溶解。 加快糖块的溶解。 说说运用的方法及依据。 7课外作业：尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。 教学后记： 第三课时 一杯水里能溶解多少食 盐 【 教学目标 】 ： 1 学生能根据问题讨论，并制定简单的研究计划。 2 使学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。 3 能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的盐）。 21 4 培养学生初步建立定量研究的概念。 5 能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。 【 教学重点 】 ： 培养学生初步建立定量研究的概念。 【 教学难点： 经历设计简单的探究实验的活动过程。 【 教学准备 】 ： 演示实验用：（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水 小组观察实验用：食盐（每包 2 克的食盐 10 包）、筷子、盛 50 毫升水的烧杯、水槽 【 教学活动过程 】 ： 1引入 教师：（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？ （生：盐会溶解了。） 教师：（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？ （生：盐还会溶解了。） 教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （生：不会吧。） 教师：那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐？（出示课题） 2一杯水里能溶解多少食盐 教师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？ 学生猜测： 10 包、 12 包 -（有学生反驳） 师生讨论： 这杯子是大杯还是小杯？ 一杯水是多少？ 22 这杯水是冷水还是热水？ 怎样计算食盐？ 怎样算溶解到底了？ 师生小结： 50 毫升的水能溶解多少 2 克一包的食盐？ 教师：我们怎样来研究呢？ 学生小组讨论，并汇报讨论结果。 学生根据讨论情况修正计划。 教师出示较标准的研究计划，请学生填写。实物投影仪反馈。 学生根据研究计划，开展研究活动。分组实验，教师巡视指导。 全班交流研究结果。 3思考与讨论 教师：在研究过程中，你们有什么其他发现吗？ 教师： 怎样来回答课题？ 教师：我们知道 50 毫升的水能溶解多少食盐，那么 100 毫升的水呢？ 教师：你怎样解释研究中出现的现象和结果？ 教师：在进行了“一杯水能溶解多少食盐”的研究后，你还想进一步研究什么？ 研究计划 班级 - 小组 - 研究的问题 50 毫升的水能溶解多少 2 克一包的食盐？ 23 研究的准备 杯里装 50 毫升的水 2 克一包的食盐 12 包 筷子、水槽、记录纸 研究方法 研究结果 我们小组发现： 50 毫升的水能溶解（ ）包食盐，即（ ） 克食盐。 注意事项 4全课小结。 教学后记： 第四课时 分离盐和水的方法 【 教学目标 】 ： 1 知道减少水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。 2 了解海水晒盐的过程和原理。 3 能通过小组的形式进行“盐的沉降”的探究实验。 4 能利用放大镜仔细观察结晶盐。 5 培养探究性思维能力。 6 能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。 【 教学重点 】 ： 增加溶液中的水分，想办法溶解浓盐水。 24 【 教学难点 】 ： 知道减少溶液中的水分，进行分离盐和水的方法。 【 教学准备 】 ： 演示实验用：饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有 关海水晒盐的资料 小组观察实验用：饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等 【 教学活动过程 】 ： 1提出问题 出示放置在教室内的饱和溶液，小组观察现在的溶液与几天前有什么变化？ 学生观察到：从水在玻璃杯壁上留下的痕迹，推测出水分减少了；看到了有一些白色颗粒沉淀出来。 提出问题：沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？ 小组讨论分析两个问题：沉淀的盐是原先被溶解的盐，而不是后来加入的；水分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。 进一步提问：白色颗粒的沉降与水分有关吗？ 有些学生认为：水分蒸发是阳 光照射的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，慢慢沉降出来。这种认识可以用继续搅拌的方法来检验，不同继续溶解了，说明： 2提出假设：白色颗粒的沉降与水分的减少有关。 3小组设计实验。 4交流指导。 在玻璃杯中加入水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。 为有效地实验，做一刻度。 有哪些办法可以使水分减少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。 选择一种快捷有效的方法进行实验。 25 强调实验过程中的安全性和器材的操作。 5学生实验，教师指导。 6讨论： 在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸 发吗？ 白色颗粒是什么？ 有哪些证据来证明它就是盐？ 观察的方法：观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？ 尝味道：这种方法是否合适？ 都可以溶解。 7怎样从海水中得到盐 生活中的盐是怎样得到的？ 想象海水晒盐的工艺过程。 了解海水晒盐的工艺过程。 教学后记： 第五课时 观察更多的溶解现象 【 教学目标 】 ： 1 了解液体之间溶解和不溶解现象，以及部分气体可以被溶解在液体里。 26 2 能区分液体之间的溶解或不溶解。 3 能观察液体之间的溶解或不溶解现象，以及气体在液体里的溶解现象。 4 能通过溶解现 象得到结论。 5 能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。 【 教学准备 】 ： 小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 【 教学活动过程 】 ： 1引入 我们已经知道食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？ 2观察液体之间的溶解与不溶解 在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ 在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ 在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ 在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ 问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ 运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。 问：哪些液体能相互溶解，哪些不能？ 3观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。 打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 27 用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 4观察溶解在水中的空气。 这杯水里有 空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取） 用试管装 1/3 的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。 怎样解释这种现象？ 5课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。 教学后记 第三单元 声音 第一课 时 听听声音 【 教学目标 】 科学概念： 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法： 运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度 ，并乐于与同伴交流。 【 教学重点 】细心倾听周围的声音。 【 教学难点 】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的 3 枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各 28 种资料 【 教学过程 】 一、引入： 师： 这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？ 二、探究内容： （一）倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样 才能保证我们的研究有效进行。 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组实验 1：出示一组（两种）大小不同的音 叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 3、分组实验 2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声 29 音进行归类）？ 5、分组实验 3：根据准备的不同材料按课本 p26 途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表： 教学后记： 第二课时 声音是怎样产生的 【 教学目标 】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 【 教学重点 】认识声音是由物体的振动产生的。 【 教学难点 】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【 教学准备 】 1 面鼓、 1 把钢尺、 2 根皮筋、 1 个音叉、装水的水槽 【 教学过程 】 30 一、引 入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 实验器材 用力按压、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓 钢尺 皮筋 2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、分组实 验 1：在水槽里盛约 2/3 的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验 2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声 31 音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流 反馈： 3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 教学后记： 第三课时 声音的变化 【 教学目标 】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢 ，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【 教学重点 】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 32 【 教学难点 】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【 教学准备 】 分组材料：钢尺、 4 个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸 、 1 根橡皮筋、 3 个长短不同的铁钉等 【 教学过程 】 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？ -注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复 3次，并记录下表。 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢 尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（ dB）。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示 4 个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这 4 个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表 2 第一栏。 3、分组实验 1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析 。 33 4、分组实验 2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化 ?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（ Hz）。 五、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 教学后记： 第四课时 探索尺子的音高变化 【 教学目标 】 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 【 教学重点 】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 34 【 教学难点 】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【 教学准备 】 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录 表 【 教学过程 】 一、引入 1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么 ？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格 3、整理数据：通过表格中的数据，统计好 “我们的观察柱状统计图 ”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？ 三、课后延伸 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？ 35 教学后记： 第四课时 声音是怎 样传播的 【 教学目标 】 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【 教学重点 】理解声音是怎样传播的 【 教学难点 】设计声音在不同物体中传播的实验 【 教学准备 】音叉、 “土电话 ”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【 教学过程 】 一、引入 前面我们已经研究了很多有关声音的 内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究 -出示课题。 二、研究声音的传播 1、第 2 课声音是怎样产生的中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？ 分组实验 1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第 2 课 36 中声音是怎样产生的的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。 小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。 分组活动： “土电话 ”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 三、研究声音在不同物体中的传播 1、声音在所有的 物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究 “尺子的音高变化 ”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？ -小组讨论交流 3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格 中。记录前先做好预测。 4、分组活动，并填写好表格 37 小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？ 四、拓展延伸 1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗 ? 2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？ 3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？ 教学后记： 第五课时 我们是怎样听到声音的 【 教学目标 】 科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。 情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。 【 教学重点 】鼓膜的作用 【 教学难点 】认识耳朵到底是怎样听到声音的 38 【 教学准备 】 耳的结构图、 1 个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口） 、音叉、细沙 【 教学过程 】 一、引入 物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？ 二、认识耳朵的构造和功能 1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。 2、鼓膜是怎样振动的呢？ 三、研究鼓膜的作用 1、观察比较估摸的振动 1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个 “鼓膜模型 ”来研 究鼓膜的作用吧。出示制作 “鼓膜模型 ”，简单介绍如何制作 “鼓膜模型 ”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在 “鼓膜模型 ”上放一点细沙。 2）分组实验：一学生拿着音叉在 “鼓膜模型 ”前方敲击，仔细观察 “鼓膜 ”-气球皮的变化。 交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。 2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系 分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在 “鼓膜模型 ”前方敲击时，仔细观察 “鼓膜 ” 教学后记： 39 第五单元 我们的身体 第一课时 身体的 结构 【 教学目标 】 ： 科学概念： 1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。 2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 过程与方法： 1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。 2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度与价值观： 1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 【 教学重点 】 ： 身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 【 教学难点 】 ：观察身体内部器官。 【 教学准备 】 ： 空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。 40 【 活动过程 】 ： （一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。 1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？ 2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕 捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干 中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。 3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。 4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。 （二）观察人的身体。 1、观察身体的外形。 我们的身体由哪几部分组成？ （让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等） 2、人体是左右对称的。 （ 1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两 部分，发现了什么？ （学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的） （ 2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动： 体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 41 活动： 让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确； 活动： 让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活； 活动： 让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、 转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。 （这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。） 3、观察身体的内部。 （ 1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。 教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳 、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。 这时学生的思路打开了，想出了许多好办法： 有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； 有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； 有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； 有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃； 有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； 有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头； 42 最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？ （皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布 ） 4.身体怎样工作： 利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。 思考 :如果按照人体工作的类型划分 ,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢 ? （ 三）课的延伸。 问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？ 教学后记 ： 第二课时 骨骼、关节和肌肉 【 教学目标 】 ： 科学概念： 1、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也 43 会有不同。 过程与方法： 1、能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠 正自己对人体结构的认识。 3、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。 【 教学重点 】 ： 了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。 【 教学难点 】 ： 用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。 【 教学准备 】 ： 人体基本结构图、骨骼模型等。 【 活动过程 】 ： （一）引入：我们的的里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？ （二）观察上肢的运动 1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用；尝试使用不同的 44 观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。 观察方法及观察目的 分解观察上肢运动，降低观察难度。 借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。 2、 记录我们的观察 用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。 交流 与相关资料比对（完善自己的认识） （是重要的学习方法） 通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。 3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体 对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。 &60；经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。 再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。 （三） 课的延伸。 参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。 教学后记 ： 45 第三课时 跳动起来会怎样（一） 【 教学目标 】 ： 科学概念： 1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。 2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。 3、经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。 过程与方法： 1、合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。 2、能够结合实验现象、相关信息资料，作出对 呼吸次数加快原因的分析。 情感态度价值观： 1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。 2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。 【 教学重点 】 ： 以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。 【 教学难点 】 ： 以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。 【 教学准备 】 ： 秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪 46 【 活 动过程 】 ： （一）引入 当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？ （二）测量心跳和呼吸 （ 1）播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料） （ 2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等） （ 3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。 2、探究运动前后呼吸次数的变化 （ 1）测试运动前的呼吸次数 一分钟自己的呼吸为几次？ (一呼一吸 算呼吸一次 ). 讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。 学生测平静时的呼吸次数并做好记录。 汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在 20-40 次左右。 （ 3）测试运动后的心跳和呼吸次数 根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？ 学生设计并交流室内运动。 强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。 汇报交流：运动后的呼吸次数。 对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？ 发现：运动后人体的呼吸次数明显加快了。（板 书：运动 &60； 呼吸加快） 47 （三）呼吸为什么加快 1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？ 2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？ 试着解释为什么会这样。 学生猜测。 在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。并引出问题 “呼吸为什么会加快 ”。 验证活动：比较三瓶不同的气体。 借