八年级上unit2topic2的sectionC.doc

Unit2 Keeping healthy Topic 2 I must ask him to give up smokingSection C张 花 珍各位老师你们好！今天我讲的课题是八年级上册Unit2 Keeping healthy Topic2中的SectionC。我主要分为两大部分来展开：教材分析(教材所处的地位和作用、教学目标、教学重点与难点)、教学策略（教学手段、学情分析、教学用具、教学程序）。首先，我对本节教材进行了一些分析：一、Analysis of the teaching material教材分析1、Status and function 教材所处的地位和作用 本节内容在全书和章节中的作用是：它是仁爱英语八年级上册Unit2 Keeping healthy Topic2中的SectionC, 为一篇阅读理解教材，是在学生学习了什么是健康的生活方式的基础上进行延伸的，通过谈论头痛和细菌的传播途径来教育学生应该注意健康生活习惯的培养，防止头痛及细菌侵袭身体的健康问题，以及怎么运用情态动词提些有关健康生活的建议。本节内容即可巩固本单元前面所学的知识，又可为后面将学知识铺垫。头痛及细菌跟学生的日常学习生活息息相关，直接关系到学生的身体健康。因此，学生的健康教育不容忽视，我希望通过这节课的教学，让学生增长更多的健康知识，更深一步了解如何在日常的学习、运动生活中预防疾病，养成良好的健康习惯，能够照顾自己、关心他人。2、Teaching aims and demands教学目标根据教材的地位和作用及学生的认知规律，我确定了三个目标（1）Knowledge objects知识目标a、要求学生熟练掌握SectionC中的四会词汇：disease , itself , might, stomach, human, body, throught, illness, air, tidy, sweep（swept）b、情态动词（must/mustnt, should/shouldnt , had better/ had better not, need/have to）（2）Ability objects能力目标a、训练泛读和精读的阅读能力，培养学生的信息提取能力及大意归纳能力b、能熟练运用情态动词组织语言提有关健康生活方式的建议（3）Moral objects情感目标a、在本节课的学习过程中，让学生通过听力、阅读、朗读、复述、表演、探索等一系列活动，积极参与到课堂上的各种英语实践活动中b、培养学生的小组合作精神c、帮助学生建立正确的健康意识，养成良好的生活习惯，树立关心他人的情感意识。3、Teaching inportant points and difficult points教学重点与难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了如下的教材重点、难点重点：a、掌握用英语表达引起头痛及预防疾病的词汇及短语 b、运用情态动词提有关健康生活方式的建议难点：a、阅读信息的提取及归纳 b、情态动词在提建议中的运用二、Teaching strategies教学策略1、Teaching methods教学手段基于本节课为阅读理解课的教材，本节课应着重采用以下教学方法a、阅读教学法（step2中运用） 通过阅读课文，就有关问题展开讨论，吸取信息，掌握新的的知识，丰富经验，通过一两个问题，让学生边读边寻找答案，要求学生在阅读时尽可能多的掌握课文内容，了解课文大意，让学生再细读课文，就课文口头提出问题，对未教过的生词和习惯用语直接解释或推测其意思，养成学生“猜词”等独立阅读的能力。b、听、说、教方法（step2/ step3） 通过录音，让学生对课文内容有最初的了解，从而能正确判断针对课文设计的正误判断题，之后还可以通过录音，让学生的听力得到进一步的锻炼，还可以让学生进行模仿练习语音语调，教师进行朗读指导，并让学生复述课文，达到英语教学中的说的目标。c、对比教学(step1) 制作一些生动图片（内容涉及学生熟悉的日常生活习惯场景，如：随地吐痰、饭前洗手等），利用幻灯片，展示给学生，让他们先用英语表达出图片所表达的含义，再辨别出健康的生活习惯和不良的生活习惯及他们的利弊,进行对比学习，并用情态动词组织句子进行口头操练，达到教学目标。除此之外，在教学过程中贯穿任务型教学方法、多媒体辅助教学等。2、Study methods学情分析a 、学生特点分析：中学生心理学研究指出，生理上青少年好动，注意力易分散。所以抓住学生这一特点，积极采用形象生动，形式多样的多媒体辅助教学方法和能够促使学生积极主动学习的讨论法、情景创设法、游戏法、竞赛法等有效的学习方式（step1/step4/step5），从而激发学生兴趣，有效地培养学生的语言运用能力，促进学生个性发展。b 、知识障碍：知识掌握上，经过初一一年学习，学生已有一定的信息直接提取能力，但信息的归纳、整合及转换能力还是有待进一步的加强，加上日常生活中较少用英语与他人进行交流并表达信息，因此学生的听说读写能力需要教师在日常的教学中予以简单明白，深入浅出的分析极其系统的训练。c、动机和兴趣：明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3、Teaching aids教学用具多媒体课件、黑板、录音机、彩色粉笔。最后我具体谈谈这一节可的教学过程。4、Teaching procedures教学过程Step 1 Review 复旧引新（5 min.）1、由两个学生代表汇报上节课关于健康生活习惯和不良生活习惯的调查结果（配合幻灯片），老师把学生调查的结果(选择跟本节联系密切的)分类板书在黑板上。Good habits Bad habitswash hands before meal spit in public keep body clean go to school without breakfastopen the window often keep fingernails long drink enough water stay up late2、教师提问，请学生回答可能引起头痛的不良习惯：How many kinds of bad habits may cause headache?学生回答完毕后，推出下一步设计意图：引导学生对上一课时健康生活方式与不良的生活方式的回忆，不仅能够复习巩固上一课时的知识点，还能使学生渐渐进入英语课的氛围，进而自然而然的导入本课时话题。 Step 2 Presentation 新课呈现（20 min.）1、 放1a的录音，请学生听录音后判断下列句子的正误(事先把以下句子用幻灯片展示给学生看)a、A headache is a disease.b、A headache may show that there is something wrong with your health.c、Exercising for a long time on an empty stomach isnt bad for your health.d、You dont have to go to see the doctor when you have a headache.2、让学生快速阅读短文，归纳大意，完成1b问题3、请同学回答问题（并回答答案依据），教师最后公布参考答案，必要时予以讲解，特别是1b的第一问题。4、播放短文的幻灯片，让学生跟读，模仿语音语调，并划出文中生词，从中挑一两个新词让学生猜测词义，教师点拨归纳本课中四会单词。 设计意图：a、训练提高学生的听力水平，让学生养成有目的进行听力训练的好习惯 b、训练学生利用语境猜词的能力c、训练学生提取信息，归纳整合转换信息等泛读和精读所要求的阅读能力Step3 Consolidation 巩固新知 (6 min.)教师播放含下列关键词的幻灯片，要求学生根据幻灯片上列出的关键词对短文做简要复述not a disease wrong with causeget a headache whenwhenwhenIf (分组请学生代表复述)学生复述完后，教师对学生予以肯定，并自然导入2a。Teacher：Well done! As we know, a headache is not a disease, but a headache may be caused by a disease. Do you want to know how we have a diseaser? OK! Lets open our book and look at Page38, read the sentences in 2a quickly.设计意图：此设计难度较大，安排在step2涵盖的自主阅读、教师讲解、练习巩固、朗读的学习活动后，主要训练学生说的能力，符合学生的认知规律，体现了循序渐进原则。学生在复述短文的过程中，不仅能够训练学生信息的提取整合归纳能力，而且进一步巩固本节课的学习要点，加强记忆，更重要的是训练了学生用英语思维及表达的能力。Step 4 Practice 练习提高 (6 min.)1、 快速浏览2a, 学生结对讨论: How do germs get into our body? 并做以下练习（配合幻灯片图片）Germs can get into the human body through _/_/_, so we should _/_/_.2、 播放幻灯片，学生跟读，模仿语音语调。3、 请学生为已作了消音的此短文的幻灯片配音，进行角色扮演。设计意图：进一步训练学生快速阅读和信息提取归纳能力及对所学知识的融会贯通、举一反三的能力。Step5 Project 综合探究 （8 min.）1、由教师提问，学生句子接龙,教师统计看谁接龙得最多（教师适时予以提示、协调和鼓励）要求：a. 用到情态动词must/mustnt, should/shouldnt, had better/had better not, have to /need. b.可以参考2b及本单元所学的词汇及短语。Germs may get into body through nose / mouth / skin and cause illness/sick/disease.T: How do germs get into our body?S1: Germs can get into body through nose and cause illness/sick/disease.T: So what do you think we should or shouldnt do?S2: we shouldnt spit in public to keep away from germs.S3:And then we should keep the strees clean to fight germs.S4:we must often sweep the floors to keep healthy.S5 4、 教师点评，表扬表现优异或进步较大的学生，并作以下总结。（划线句用幻灯片播放）T: We all did very well. As we know, germs can get into our body through nose / mouth / skin and cause disease., so we do remember that pay attention to hygiene and reduce the incidence of disease. Do you agree with me?(再次引起师生互动)设计意图：此设计通过接龙游戏，创设浓烈的语言情境，使学生积极主动的进行口头练习，从而使学生的“听、说、”能力在英语课堂实践活动中得到了锻练，英语的实际运用能力得到加强，知识得到了巩固，同时也深化了学生我健康意识，从而全面实现教学目标，也使得整堂课能够在一种轻松愉快的气氛中结束.5、Homework布置作业a、完成本课时的练习册。b、背诵1a和2a，并写一篇小短文，告诉人们如何防止病菌的侵袭。c、预习下一课Section D.设计意图：必要的书面练习可以检测课上知识点的掌握效果和知识的运用能力，背诵可以培养学生的语感，写作可以训练学生的综合应用能力，培养用英语思考及表达的能力，而预习能够使学生更主动而有目的的学习，所以作为课堂教学延伸和有力补充的作业，能够起到巩固本节课的教学内容，检测和帮助实现教学效果的作用。6、Blackboard design板书设计Good habits Bad habitswash hands before meal spit in public keep body clean go to school without breakfastopen the window often keep fingernails long drink enough water stay up lateHeada