《黑羊》教学设计2.doc

黑羊教学设计教学目标：1、诵读课文，整体把握文章情节内容。2、通过精读与深思，了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因。展开交流与讨论，进行比较阅读，联系生活与社会实际，学用结合，以利于敏锐思维的训练与良好心性的养成。教学重难点：重点：通过精细的引导分析，追根溯源，让学生理解文章的主旨。难点：在比较阅读之后，联系社会生活实际进行讨论交流，以促进心智的成长。媒体准备：1、用电脑编辑制作相应的课件（用WORD或POWERPOINT编辑）。2、第二课时前通过网络收集相应的课堂讨论资料。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课。角度：从内容与文体相关的角度设置导语。假设生活是一条河，假设我们都是渔夫，那么，鱼在哪里呢？古代的庄子站临河岸，见流水悠悠，不禁恍然入境，似乎身与鱼俱，不禁感慨到：“鱼儿好快乐啊！”他的朋友却反问说：“你又不是那鱼儿，你怎么知道鱼儿的快乐？”那智慧如水的庄子，巧妙地回答：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐呢？”庄子的鱼儿在庄子的故事里，庄子的故事里鱼儿流到了我们生命的河流里。于是，我们的生命长河中，便有了许多美丽的庄子、孔子、老子，也有许多伊索和卡尔维诺，他们都是思想最美丽的鱼儿。最终啊，我们生命长河里，也将有我们自己思想美丽的身影。二、作者简介。卡尔维诺，意大利作家。他用知识、趣味和想像进行了一场文学实验，创造了一个奇特的文学世界，把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本。代表作品有长篇小说寒冬夜行人、命运交叉的城堡；中篇小说帕洛马尔、看不见的城市，短篇小说系列宇宙奇趣等。三、课文分析。1.疏通字词。【一文不名】一个钱也没有（名：占有）。【家徒四壁】家里只有四堵墙，形容十分贫穷。也说家徒壁立。2.围绕“诚实人”进行课文精读。（1）学生阅读课文，教师板书问题。A请从课文中查找并概括诚实人到来之前的社会生活情况。B请从课文中查找并概括诚实人到来之前的社会生活情况。（2）师生讨论，明确。（具体分析见后附板书）四、作业布置。1.文中三次谈到人人“都是贼”，对于这“贼”的含义，你是怎么理解的？请结合课文分析。2.总结归纳课文中关于贫富分化的原因。第二课时一、导入新课。角度：从课文寓言旨意相关的内容入手设置导语。黑羊是一篇理解难度较大的寓言。但正因为这样，我们才有更饱满的斗志与热情。我们的理解力需要帮助与启发，更需要趣味，那么，就让我们今天的学习从一则有趣的寓言里起航古老的从前有一个城邦，城邦里有位智慧而受人拥戴的老国王。一切都显示这将是一个童话般美好的世界与人生。但是大风起于青苹之末，一眼无名的泉水改变了这一切的美好。一位樵夫上山打柴时发现了这眼泉水，在喝过之后发现它异常的甜美。于是，这眼泉水所在地便成了旅游圣地，而那水也便被神话为“神水”，据说有许多神奇的功效。所有喝过那眼泉水的人都有了一个悄悄的变化，他们看待世界的眼光发生了巨大的变化。原先他们所热爱并拥戴的老国王由于深居简出而没有喝过那眼泉水，所以，他保持着那原来那固有的行为与思想，但此时，所有喝过水的他的臣民却视他为怪人。大家没有办法理解他的古怪的思想与行为。他们决定要放逐他。可怜的国王只好在一个聪明的臣子的指点下也喝了泉水里的水，于是，国王出发生了相应的变化，他又被接受了，世界与人生在所有人的眼中又重新变得美好。聪明的同学们能说说这则寓言的寓意吗？二、课文阅读与理解。1.承接上节课，让学生通过练习加深对课文内容的理解。（1）他们就这样幸福地居住在一起。没有不幸的人，因为每个人都从别人家里偷东西。（2）诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。（3）到了晚上，他没有携带提灯出门去偷，而是呆在家里抽烟读小说。他走到远处的桥上，看河水打桥下流过的情形。2.师生讨论明确。第一道题：此处的“幸福”可以被理解为包含着深刻的讽刺意味。这样一种建立在欺骗与偷窃，掠夺与荒诞逻辑的基础之上的社会秩序，竟然可以因为罪恶与卑鄙的平等而令人产生幸福感。第二道题：“这样的逻辑”指上文的“纵使他想什么都不干地过日子，可他没有理由妨碍别人干事”。第三道题：读小说，看河水，可以理解为：轻松、闲暇、精神愉悦3.检查预习，学生交流并讨论上节课布置的练习题一。问题回放文中三次谈到人人“都是贼”，对于这“贼”的含义，你是怎么理解的？请结合课文分析。4.师生讨论交流明确。建议教师设置相应的问题阶梯帮助学生理解。比如：（1）生活中“贼”给人的印象是什么？（2）分析三次“贼”出现的情况，然后思考：这“贼”在任何一种社会情况下都有一种固定不变的性质，那么，这种性质是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社会秩序的原因呢？明确：这“贼”应当有象征的意味。可以被理解为“人性的本质”，具体的分析下去，其实是指人类自私、欺诈、冷酷的本性。正是在这个意义上，社会秩序显得荒诞，而且不管社会秩序如何变化，社会如何演进，而作为基础的人性总是不变的。在这个意义上，文章更多了冷峻与讽刺的意味。三、交流与活动。目的：这个活动环节设置目的在于拓展延伸，同时训练学生搜集资料、分析资料以及整理表达的能力。如果现实条件不足，也可考虑开展这个环节的活动。建议：这一个环节最好是事前布置学生去查找、搜集准备相应的材料，教师自己也应当有相当的准备。