lesson 33 说课稿.doc

尊敬的各位领导,各位老师大家好:今天我说课的内容是人教版小学英语五年级下册第六单元31课。 本课是以交际训练为主的语言实践课，反映了电话请假的情景，给学生以生活化的语言呈现。因此，针对本课内容，我的电子教案结构安排如下：首先是我对本课重难点的分析，本课内容分三部分（读）教材分析：重点： 掌握 Im ill today. I have a bad cold. I have a headache. Thank you. 句子的含义及用法 .难点: 对 This is Liu speaking. 的理解和用法的掌握 .、学习表示家居用品的词汇。、能在真实的语境中，正确运用 “There be”句式介绍家庭布局、能用“Can you?”句式表示请求。重点是；难点是，并能在真实的语境中正确的运用。由于本课所授多为新知识，因此根据课标要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：（只展不读）在确立了教学目标、重难点的基础上，我的教学策略和方法是：这个教学策略和方法给予了学生。在获得大量感性认识的同时，培养学生协作学习，深入探究的能力。课上我指导学生采用： 学法： 1. Watching 看一看 拓宽视野 2. Thinking 想一想 仔细辨别 3. Talking 说一说 见和同解 4. Practising 练一练 巩固运用 5. Acting 演一演 展示提升 学生在教师的引导下，动手、动脑、动口，去发现、去探索、去实践，变被动的学习为主动的学习，体现了以学生为主体，教师为主导，活动为主线的原则。为了高效完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我的教学过程安排如下：教学过程：一. Warming up 趣味歌曲 复习旧知二. Presentation 质疑猜想 对比思考 三. Number game 协作探究 深入感悟四. Little designers 实践运用 拓展延伸 五. Action games 动作模仿 展示提升授课一开始，我利用多媒体向学生展示了一幅漂亮的房子图片，介绍说“This is my home.”，接着和学生共唱歌曲“My Home”。这样，我从视、听，说入手，调动学生的眼、耳、脑、等多种感官投入学习，优美的歌曲和活动牢牢地抓住了学生的注意力，激发了他们浓厚的学习兴趣和学习欲望。并巧妙地复习了bedroom ,living room 和kitchen 。在此基础上我提出三个问题，让学生猜一猜：教学过程：二）presentation 质疑猜想 对比思考 Questions:1. Whats in my bedroom?2. Whats in my living room?3. Whats in the kitchen?4.Question 1.Whats in my bedroom?在学生回答第一个问题时，我提示给学生单词的首字母，并做适当的拼写检查，引导他们用“There is”来回答。在学生回答第二个问题时，我做动作给学生提示，同时还借助实物图片直观展示,用数一数的方法复习名词复数，并引导他们用“There are”来回答。这样设计的目的是为了了解学生掌握单词和句子的情况，同时让学生感知“There is ”“There are”的区别，唤起学生注意，培养他们认真观察和思考的能力。接下来我让学生采用Group work、Pair work形式对以上内容进行单项操练。通过师生的共同梳理，我把“There is ”“There are”的区别做为本课要突破的难点。在明确了难点之后，我并不急于向学生解释。而是用大屏幕展示给学生“My kitchen”的图片，让学生运用已有的知识去讨论第三个问题“hats in my kitchen?” 在巡视过程中,我及时对个别学生进行指导，提示他们要注意“is”“are”和名词复数。小组讨论交流，最大限度地活跃了课堂气氛，使学生间进行智力的启迪和互补，为学生搭建了协作学习的平台. 然后，我利用“Number game ”这个游戏,在学生间展开了问答练习，对学生进行综合检验。教学过程：三. Number game 协作探究 深入感悟在游戏的设计中，我充分利用了多媒体图、文、音、声、色的功能，为学生展示了大量的物品图片，有单数、复数、还适当增加了不可数名词。目的是使不同层次的学生都能得到发展和提高。在 “Number game ”这个游戏中，我鼓励学生踊跃地去发现和改正出现的错误，培养了学生敢想、敢说的品质。这样,通过不断地吸取别人的经验,来充实自己，使学生顺利地实现了从感性认识到理性认识的过渡。 至此，95%以上的学生都够能正确地使用 “There be”句式。在此基础上，我继续组织了小组间的设计活动。 教学过程：四. Little designers 实践运用 拓展延伸我为学生们准备了“stickers”和不同房间的图纸，让他们根据这些图片设计自己的房子。 在这个过程中，我注重学生的主观能动性的发展，让每个学生都参与到活动中去。在学生进行充分准备之后，各组成员一起展示汇报。在展示汇报的过程中，我在教师口头评价的基础上和学生共同进行评价，与同学们一同选出最优设计，并给与喜洋洋的动画激励，让学生获得一种满足和成功的体验，也体现了课堂评价形式的多样性。这种相对开放的真识的语境，为学生提供了更多思考和想象的空间，培养和发展了学生的创新能力和综合运用语言的能力。通过这样由浅入深，循序渐进的过程，成功地突出了重点，突破了难点，使学生对应掌握的知识理解得更加透彻。教学过程：五. Action games 动作游戏 展示提升五、Action games 动作游戏 展示提升在这个环节中我针对小学生活泼、好动、爱模仿这一年龄特点，设计了两个层次的动作游戏。第一个是做动作猜短语,第二是将短语融入“an you?”这一句式中来玩猜卡片的游戏。目的是再次激发了学生的学习热情，让学生动起来，让课堂活起来。为学生提供了展示自我，创新发展的空间。最后，在活跃的课堂气氛中，全体师生一边做动作，一边唱改编的歌谣 “lets do housework.”进行小结。为了培养学生的自学能力与合作学习能力，我设计了以下的作业：Homework : Make a survey(做调查):Mum isnt at home . What can you do for your mother? Name What can you do for your mother? 作业设计体现了把课堂教学延伸到生活中去的思想。为了突出重点，我把本课的主要句式设计为板书。Whats in ?There is a bed .There are two sofas.Can you ?总之，我的教学设计始终贯穿了以人为本的思想，即遵循了学生“