精细管理显成效--锐意进取续辉煌.doc

精细管理显成效 锐意进取写辉煌配龙镇中心学校初三毕业班工作经验资中县配龙镇中心学校 张雪红九年级这一学年，是承前启后的一年，是十分关键的一年，也是十分紧张的一年。在这一年中，教师们既要完成本年度的教学任务，更要对初中三年来的知识进行整理与复习。如何在紧张的工作中即做到给毕业班师生“减负增效” ，又能够书写初三的辉煌，为此，我们一直以来都提倡毕业班管理机制的有效运作，教师的有效教学和学生的有效学习，这也是近几年来配龙教学质量能稳步提升，配龙教育能连创辉煌的原因所在。具体源于以下几点：一、 重视常规管理，分工明确，责任到人。1、早谋划。每年7月学校就开始谋划下一届毕业班工作事宜毕业班领导班子的搭建，班科教师的安排，本届毕业班的必达目标，奋斗目标，激励措施，学科时间大致安排等。2、早落实。每学期开校第一周年级分管领导主持召开毕业班班科联系会。在会上，一是落实领导蹲班制：教学副校长，初三年级分管领导等每人负责一个班，对毕业班工作中出现的新情况、新问题及时反馈，及时研究，及时解决。蹲班领导做到“四个一”：每天到班上巡视一次；每周到班上讲一次话；每月找3至5位教师谈一次心；每月找5至10个学生谈一次话。二是分解本届每学科目标，每班升学目标，综合考核目标。三是对本届毕业班教师提出工作要求和纪律。四是明确奖励措施。3、强职责：分管领导是初三工作的直接责任人，全面负责本年级工作目标和管理目标的落实，配合教科室统一安排好任课教师、学生教育教学工作，认真做好班级、科任教师之间的协调工作。更重要的是全面负责初三年级的日常管理，每天坚持早、中、晚提前30分钟到班，检查督促管理学生用好课余时间。组织每一次月考，主持每一次班科联系会，根据毕业班工作进展情况提出相应的改进措施和方法。4、重合作：所有初三任课教师树立全年级一盘棋的思想，科任老师应加强与班主任的配合，及时分析学情，对于不同层次的学生，结合他们的实际，采取切实可行的措施。在升学奖励制度中我们强调以年级学科为单位统一核算后再核发到教师个人，从而避免各自为政，消灭内耗。在时间安排上根据不同时段对差一点的科目予以适当倾斜，其他科目无条件配合。5、抓尾巴：对差生紧抓不放，以差生的进步来促进其他学生的进步，达到整体推进的目的。二、重视思想工作，构建和谐氛围学校坚持德育为首的方针，高度重视教职工和学生的思想教育工作，及时化解各种不稳定因素，构建和谐氛围。1、学校高度重视教职工的思想政治工作，除利用单周星期二第八节课教职工政治学习时间和周前会对教职工进行思想教育以外，学校领导还充分利用平时所有机会和途径和教师们交流，沟通，协调，以消除领导和教师之间的隔骇，化解同事间的误会，增强教职工的忧患感，使命感，责任感，使之以更大的热情投入工作。2、学校每期召开一次家长会，帮助家长改变观念，指导家长配合学校做好初三的教育教学工作，积极做好学生的思想工作和后勤工作。关注学生周六和周日的学习生活情况。同时，请家长积极参与学校的教育教学管理工作，为了共同的目标和追求而出谋划策。要求家长定期与老师沟通，争取家长更好地理解、配合学校老师的工作。3、定期召开初三年级教师会议，及时向教师通报初三年级的工作方案和重点措施，了解教师们的思想动态。统一思想，提高认识。帮助教师们树立全年级一盘棋的思想，及时协调各学科、各班级之间的矛盾，力求打好整体仗。4、定期召开学生大会。在常规方面严格要求，在学习方面科学指导，在心理方面及时疏导。在学生中开展六“JIN”（“进”、“静”、“劲”“净”“竞”、“禁”）教育和比、学、赶、帮、超活动，以纯正班风，浓郁学风，让学生明确学习目的，激发他们的斗志和学习激情。同时，每年中考前一个月聘请有关专家为初三学生进行心理辅导讲座，解除学生的心理障碍，充分调动学生学习的积极性。三、将“精、细、严、实”作为初三教师工作的基本要求 1、学科教学过程，学校强调一个“精”字 我们一直提倡有效教学，尤其到了初三，学生的时间很宝贵，只有科学有效的安排好课堂，才能减少浪费。因此，要求初三各学科组要恪守教师职业规范，切实落实学校提出的“精讲、精练、精批、精评”的教学要求，落实新课程标准理念，落实分层教学，分类指导，落实抓优、促优、保优工作；落实理化生实验操作和体育考试，落实中考考题的分析、中考考向的把握、落实“四课”教法的研讨工作，落实抓保工作等。2、毕业班的管理，学校讲究一个“细”字针对初三年级的特点和我校多年的管理惯例，学校一直坚持各科室和教研组两级教学质量监控体系，确保教学管理的畅通，有序和高效。分管领导负责毕业班日常工作管理。教导处负责教学常规管理；教科室负责教研活动的开展及教学“六认真”工作的督查，教研组负责组织开展说课、听课、评课、观摩教学、集体备课等以提高课堂教学效果。在初三的工作和管理过程中遇到重大问题，都由初三领导小组成员共同研究，寻找对策并及时与教师和家长的沟通。3、对于师生的管理，紧扣一个“严”字我校一直坚持制度建设，坚持依法治校，依法执教，规范教育教学行为。学校制定完善并坚定不移地执行的制度有：月考制度（6次/年）、班科联系制度（6次/年），学科定期研讨制度（8次/年）、定期视导制度（6次/年）。定期联系家长（1次/月）、特别考勤制度、定期与学生交心制度（分管领导1次/周，班主任2次/周）学科教学质量考核办法、毕业班升学奖励办法等，确保初三工作目标的实现。4、对学生的学习要求，狠抓一个“实”字对学生的学习，班主任每天要从一到校就抓起，要求学生每天到校后立即进入学习状态。每节课之前坚持预习，上课认真听讲、积极思考，课后作业及时巩固、认真作业；认真对待考试，考后认真纠正和总结，并做好错题笔记；找出考试中存在的问题并确定今后的努力方向。对于各类不同的学生，班主任要及时引导学生对照分析个人学习目标与现实出现明显的落差，让学生真真实实地行动起来，因为学生的自主学习意识是任何家长或老师的说教都无法比拟的。学校要求班主任要不失时机的向同学们提出这样的要求：基础题保证速度和质量，力争一分不丢；中档题稳扎稳打，力争少失分；较难题尽力冲击，根据时间决定取舍，力求多得分。四、教师以学生之乐为乐，以学生之忧为忧，宁愿自己“多流汗”，也不愿学生“多拐弯”1、合发扬团队协作精神。各学科组在初三第一学期开始就集体商讨初三教学的进程，商讨选用什么资料能达到最好的效果，采用什么方式既能照顾到中差生又能使优秀生得到进一步提高，并对每次测试的结果一起分析，一起调研，以便在下一阶段教学中及时弥补。正是大家团结协作，互相取长补短，多方面进行探讨形成共识，才使我校教学质量稳居榜首。2、准教师都能静心研究考试说明，准确把握考试要求，不让学生作无用功。（1）抓准“中考复习研讨会”的精神。每年的中考复习研讨会，我校初三教师都全员参与，会后教师们都能静心分析会议精神，抓准考试范围，认准考试要求。关注学生对所学知识的重组与整合，注重在新情境中考查知识与技能的灵活应用，重视对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。（2）看准考试目标的变化，参准试题命制的渗透教师们总会在学校的引导下，全面分析近几年内江市中考试卷，让学生对考试试题有一个感性认识和初步了解，对题量和题型有一个大致的了解。另教师们还认真分析和对比近几年内江市的中考题，深刻领会考点分布及各知识点的层次要求。3、 实教师重视学生核心方法的运用，强化关键步骤的训练。（1）训练实教师指导学生训练实。指导进行专题训练时，要求学生想尽一切办法解决当前问题。教师将知识的复习融合于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量。各科教师都将学生的复习定位在高精度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。训练中还要求学生追求速度和效果的统一。（2）纠错实各科教师都要求每位同学准备一个纠错本。中考复习是一个动态的纠错过程，是一个完善知识与能力提高的过程，教师指导学生各次纠错要完成汇错析错错源纠错不错的六大纠错环节。（3）总结实 在复习阶段，我们教师都有体会，学生往往热衷于做习题，却不对解题方法和所含有的规律，必然性结果进行总结。这样的解题是机械的，没有收获的。我校教师十分重视对解题思路和解题方法的总结，教学过程中不仅把知识点串联成网络，而且还把这一类问题规律性结论和解题方法迁移到同类问题中去。通过这样的总结，不仅使知识点得到了落实，而且还给予了解题的方法和能力的培养。（4）反思实多思出悟性，常悟获精华 。教师们十分注重学生对解题后的回顾与反思，总结解题思想、方法和变化。在复习过程中指导学生对典型问题和解题方法进行反思，弄懂弄透基本问题，熟悉典型问题，从而进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。4、活不断点燃学生创新的思维火花，迸发学生追求完美的学习激情。（1）互动活采取“精操作”，注重师生的双向配合。在教学和复习中注重师生双向配合，注重展示知识的发展发生过程，深刻理解知识的内涵与外延，有意识地加强学生用规范语言正确表达和解释问题的训练，从本质上掌握知识的内在联系和知识的系统性。积极创设情境，引起学生注意，激发探索问题的好奇心和兴趣。在解决问题时，引导学生积极参与教学过程，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，促使学生在知识能力和思想方面取得进步，从而提高课堂教学效率。（2）运用活活化“结构特点”，加速信息提取。指导学生学习和复习时，教师们既重视文本列出的知识点，又重视知识相互间作用所体现出来的思维策略、模式规律。特别是对基本的思想、方法、技能的罗列，通过具体问题揭示出来，使得基础知识的复习呈立体化，在实际的解题中得以快速而准确地运用。（3）链接活发挥“带鱼效应”，丰富解题策略。在教学中，教师精心设计一题多变的训练，引导学生克服思维的单一性和片面性，提高创新思维能力。教师们注重把环环相扣的知识点落实到习题中。当学生刚解答完一道习题时，教师又在原题基础上进行拓展变化，通过改变条件、增加待求量或变换角度提出新问题，引导学生自主探究获取知识，这样不仅能使题目涉及的基础知识得到强化，而且能提高学生对前后知识的整合能力，对培养学生思维的变通性能起到“以点带面”的作用。（4）启思活弘扬“通式通法”，开阔思维视野。教师们关注每一个学生的学习状况，