公共政策概论课程考核报告.docx

山东青年政治学院公共政策概论课程考核质量分析报告一、课程性质及教学目标1.课程性质：公共政策概论是政治学与行政学的专业核心课。它是一门研究以问题导向、关注政治过程的如何决策的课程。本课程着眼于培养学生掌握公共政策制定与政策分析的相关知识，熟悉政策规划与政策分析的概念、理论、方法与原则，着重介绍各级政府的政策过程循环、政策变迁、理性选择、利益集团等社会经济学的解释。课程涉及政治科学、经济学、法学、公共管理学等多学科知识。过该课程的学习使学生初步掌握政策研究和政策分析的相关理论和方法，从而增进学生对公共政策相关问题和现象的理解，建立公平与效率兼顾的价值追求。2.教学目标公共政策是二十世纪中期首先在美国兴起的一门跨学科的、综合性的研究领域。其目的是要通过对公共政策相关问题和现象进行研究来帮助人们对公共政策相关现象获得更加深入的了解，进而帮助政府通过制定和实施高质量的公共政策来促进全社会的利益。作为公共管理学科中的基础课程，公共政策分析课程的主要教学目的包括：第一，通过该课程的学习使学生初步掌握政策研究和政策分析的相关理论和方法，从而增进学生对公共政策相关主要内容问题和现象的理解，并为学生进一步的学习提供足够的基础知识储备；第二，基于其自身特征，该课程天然地具有实践性导向。因此，课程的教学也应当以现实的政策过程为对象，结合课程的教学内容适当地引入政策案例教学，引导学生对具体的政策过程进行研究和分析，以期使学生初步掌握研究和分析现实政策过程的能力。 二、课程考核基本信息授课对象：政治学与行政学2015级本科1班授课学时数：每周3学时，共51学时课程考核类型及考核方式：笔试闭卷考试3、 期末考试试题命题情况说明1命题思路考试试题严格遵循公共政策概论教学大纲的要求进行命题，试题内容覆盖公共政策概论的基本内容，同时注意突出重点，注重学生分析问题、解决问题和实践应用能力的考查与检验。（1）重点考查学生对基本理论的学习和基础知识的掌握 基本理论构成了一门学科的核心和主干，一门学科的所有知识都围绕其基本理论而展开。而基础知识则是一门学科的根本，是学生能力提高的一个前提和基础。学生只有在对基本理论和基础知识有所掌握的前提下，才会形成一定的思考问题、分析问题和解决问题的能力，为进一步学习其他专业课程打下良好的基础。 （2）加强学生对知识进行综合运用能力的考查 为了更好的发挥公共政策概论对其他专业课程学习的基础性作用，并使学生能够提高利用所学分析、解决现实生活实践中的问题的能力，在试题中采用了论述题和材料分析题等形式，考查学生对知识的综合运用能力，2.题型数量及分值分布本套试卷共有五道大题，题型主要包括单项选择题（20个，每个1.5分，共20分）；多项选择题（5个，每个2分，共10分）；简答题（6个，每个5分，共30分）；论述题（1个，每个10分，共10分）；案例分析题（2个，每个10分，共20分）。3.整套试题的覆盖面考核方式采用闭卷考试，考核内容覆盖面较广，涵盖教学大纲90%以上教学知识点，符合教学大纲的要求。4.试题的难易度基础题占67%，中等难度题占20%，提高题占13%。上述三类难度题所占的比例符合教学要求，难度适中，试题基本体现了课程的重点和难点。4、 期末考试学生答卷情况分析1应考学生数、实考学生数：应考学生数：2015级政治学与行政学专业1班，38人。实考学生数：38人。2学生成绩整体状态及在各分数段的分布人数、百分比构成情况，最高分、最低分、平均分。从期末总评成绩来看，学生成绩整体比较理想。各教学班的总评成绩如下分析：统计数（人）90-10080-8970-7960-6950-5940-4930-3920-2910-190-9及格率优秀率最高分最低分平均分期末38510111011000094.7%13.2%974776.4 总评3851112910000097.4%13.2%965477.7 3得失分情况及原因与由此反映出的学生掌握情况：（1）由试卷可以看出，学生单项选择题与简答题回答较好，案例分析题是弱项，主要学生应用基础理论分析实际问题的能力较弱。没有更好的将所学知识应用到实际问题解决之中。（2）从成绩分布图分析，大部分同学在80-89分之间，说明对本学科的基本知识点有所掌握良好，能够掌握知识。个别同学不及格，主要原因是平时对上课内容理解掌握不熟练，有些知识点掌握不够深入。（3）本专业学生学风好，出勤率高，作业能够及时完成。5、 改进教与学的措施从教学方面来看，仅向学生灌输知识还远远不够，教会学生学习方法、提高学生的思考能力、培养学生解决实际问题的能力等方面更为重要。从教师角度看，应不断提高自身的综合素质、改进教学方法、重视学生的实际要求、意见和建议，多方面改进教学。具体措施：第一，考虑学生的学科和专业基础，因材施教。教学目标的制定要以学生的发展为着眼点，注重科学性。要充分考虑到学生已有的知识积累、自身特点和思想认识水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，把握学生在学习过程中可能产生的问题，综合考虑、有针对性地确定恰当的教学方式方法。第二，精心设计并合理实施教学过程。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建。在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。随时捕捉学生的诉求，及时引发学生的认知，鼓励学生借助有关图书资料来自主学习，将学生的独立思考和小组讨论、集体探讨有机地结合起来，探索多种教学方法。第三，更好地把握教材内容。教学过程中注重知识点的前后关联及其内在逻辑性、知识的综合应用。课堂上做到重点突出、明确。将一