The sun is shining观课报告.doc

The sun is shining观课报告本课是义务教育阶段一年级起点六年级下册的内容，重在复习现在进行时的用法。六年级学生虽然对现在进行时的意义和结构并不陌生，但到此阶段应通过对课文的阅读理解与拓展运用，能够灵活、准确的描述出照片或图片中的活动情景。由理解到运用，是语言发展的又一次质的飞跃。本课的文本材料既凸显了小学高年级阅读教学的特点，也适合培养学生灵活运用语言的能力，是一节典型的课例。代老师在对六年级学生上过这节课后，我对下面几点感触颇深：一、真实自然的情境促兴趣。六年级的孩子在学习上存在一定的倦怠心理，再加上缺乏语言交流实践的环境，部分学生不愿意主动开口说英语。因此，在课堂上创设真实的、贴近学生生活的情境，可以激发起学生学习的兴趣。在这节课的设计中，我们从学生喜欢的运动入手，邀请学生一起做运动。在轻松热烈的气氛中的复习了旧知，也激发了学生的思维。接下来的导入环节，也通过图片、语言等形成语言交流环境，学生开口说语言的兴趣浓厚。而在真实自然的情境中交流，不仅培养了学生的能力，也使学生的情感和态度在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。二、合理有效的任务显主体。新课程标准强调面向全体，关注每一个学生的主体性。本课是一个典型的阅读教学课例，我们详细的研究了自己的教学设计，对阅读文本的理解采用了任务型的教学方法。先整体感知，理解文本，提出简单有整体性的问题帮助学生理解；然后阅读细节，获取信息。我们设置了Listenandanswer,listenandnumber等层次性强的任务，帮助学生获取信息，整理信息。学生在完成一项项具体的任务的过程中，理解语言、归纳信息的能力得到进一步的培养。三、生动巧妙的活动助运用。阅读教学的真谛在于，从阅读材料中获取信息，提炼语言，为我所用。所以，我们在备课时，秉承着“从生活入手，进入课本；跳出课本，回归生活。”的原则。在拓展运用环节，我们设计了学生非常感兴趣的活动。比如：让学生现场表演，现场描述；选取学生自己生活中的照片，分组讨论描述。这些实践活动是和学生的生活息息相关的，形式也非常生动多样，所以学生兴致勃勃的用所学的语言来描述自己的生活。在合作交流的过程中，他们的综合语言运用能力得到了培养，也更积极主动去学习了。四、分层优化的作业于延伸。对于语言的运用远远不局限于课堂之上，而在于生活中。好的作业能帮助学生更好的巩固知识，运用语言。经过我们的研讨，在布置作业时注重了分层设置，尊重了学生的个体差异。并且作业的内容也是从课本提炼出来，让学生在生活中学以致用。体现了作业布置的优化性。同时，在课堂上也存在一些问题，要在以后的教学中改进。1、教师的课堂掌控能力与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活。比如，在拓展环节中学生现场表演时，没有及时引导学生生动大方的去展现自己。2、感觉有些活动，学生的参与面不够，没有体现全体性。比如，让学生复述课文时，每一小组只是派出代表来回答，有一部分学生始终没有参与讨论。3.教师的评价激励语言较丰富，但学生之间缺乏互动与评价，有的也是一些简单的语言流于形式，如：Iagree.Idontthinkso.而缺乏深层次