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说课稿10级英语3班 雷雨晴大家好!我说课的题目来自于教材Elevator（international；pre-intermediate）unit 16 dilemmas 中的第一节 “what would do？”本课为听说课，整个说课我将从分析教材和学生、教学理念、教学方法和手段、教学程序、评价方法、教学效果预期和教学反思七方面进行。 一、分析教材和学生 （一）教材的地位和作用： 本课以充足的内容围绕本单元的dilemmas-当代当今时代人际交往中的中常见的进退两难困境这一话题开展的，本课在语言教学的基础上意在对学生进行了深刻的诚信教育，是非的明辨能力。在语言能力的训练方面不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材，因为本单元贯穿了虚拟语气的复习和使用，是促使虚拟语气语言知识转化为语言能力的重要章节，根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生听说能力的要求不断提高，也为了摆脱哑巴式传统的英语教学我将本课设计为一堂听力口语课。 （二）学生：全班为初三第二学期学生，共40名，英语基础一般，曾经学习过虚拟语气，但是未曾在口语课上练习过。部分学生很活跃，接受能力较强，但是有极小部分学生比较胆小不敢参与到课堂中来。（三）教学目标： 为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的想象力和参与教学活动的能力，确定如下教学目标： 1、知识目标：本课结束后，学生能够将上节课所学的新单词和词组准确灵活地运用到实际的英语交流中。 2、能力目标： 能够听懂 “what would do？” “I would” “I would not” 谈论的话题，并能运用该句型谈论，提问和回答有关的假设性的话题。3、情感目标： 促使学生形成一种关心他人的意识（在别人遇到困境时，主动给予建议和帮助；学会与人合作，共同进步；培养学生的想象力和解决问题的能力。）4、跨文化意识：通过本课学习，学生能够对中西方人在遇到困境时的态度和心理，如中国人比较含蓄，习惯间接解决问题和困境，西方人则更侧重与较直白和直接的方式。5、学习策略：督促学生根据实际需要进行课前预习，课中参与，课后复习的学习方法，促使学生形成有效的认知策略；以学生为主体，老师为主导的教学，给予学生充分的时间和机会参与到课堂中，利用目标语进行交际，培养学生将语言知识转化为语言能力的交际策略。 （三）重点和难点 1、重点：根据新课程标准对听说能力的要求，我确定本课重点为提高学生对正常语速、熟悉话题语段的听力水平，能够识别主题，获取主要信息的能力，同时培养学生能够根据教师指令完成学习任务和学习活动。即：学生能够理解每段材料中以 “what would you do?” 贯穿材料的含义，能够获取材料中以 “I would” 和 “I would not” 出现的解决困难的建议，以及能够用该句型谈论假设的话题并给出自己的建议。 2、难点：口语水平的较低以及虚拟语气的使用不够到位。传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、角色扮演新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。二、教学理念和设计： 理念（一）：采用活动途径，倡导体验参与。新课标倡导任务型教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。所以我根据课程的总体目标并结合教学内容、学生的实际，设计贴近学生活动的课前课堂人物活动，吸引学生积极参与。理念（二）：开发课程资源，拓展学用渠道。提倡积极利用现代化教学手段，拓展学习和运用英语的渠道，所以本课借助多媒体教学，丰富课本资源。理念（三）：提倡自主、合作、探究的学习方法。采用不同的互动形式，如师生互动，生生互动，增强合作与竞争，促进学习。学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。 三、教学方法和手段：（一）教学方法：1) 实施情境教学法和视听法：主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会 2）问答法：根据听力内容设置情景，让学生根据这些情景进行交流，互相问答，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。4）采用任务型语言教学，充分利用教材设置任务，让学生有目的的进行听说训练。（二）教学手段：充分利用多媒体课件，视听材料，多媒体设施进行教学。四、.教学程序 1、热身活动： 师生问候之后，播放一段英文视频，内容为一个人遇到的两难的困境，该段视频旨在引起学生的注意力和激发兴趣，看文这段视频学生可以提建议，在此之后老师学问曾发生在学生身上的左右为难的困境，引起学生共鸣，激发学生参与到该课题的学习。2、第一步：以ppt的形式将课本上的四幅图分别呈现在屏幕上，引导学生谈论每一张图中出现的困境，并用英文提问“if you were he/she, what would you do?”并用中文再问一遍。这一步骤目的在于在有趣的情景中慢慢灌输教学重点和难点，该步骤之后学生对本科的重点句型就会有了大概的了解了。这一步主要运用情景教学法，增加英文输入，为口语输出活动打好基础。在该步骤中主要采用teacher to students 的教学模式，意在减少学生在刚接触到新知识的降低难度，树立信心。3、第二步：第二部分三部分进行。1.）完成练习四，做该练习的目的在于让学生熟悉这些单词，做好听力前得输入工作，使学生不熟悉生词成为听懂。2.）听材料16.1，完成练习2，再听一次完成练习3。听两边，让学生有足够的时间和机会获取材料信息。3）小组活动（2人），角色扮演，一个演Abbi，一个演Ben，用本单元句型穿插2，3中获得的信息便对话。母的在于培养学生充分利用材料和所学的语言结构运用语言的能力。4、第三步：引导学生讨论练习5，该部分一方面能加强学生对听力材料内容的理解和掌握，另一反面有利于老师检测学生是否真正获得听力材料内的信息，同时这一部分有利于培养学生独立思考的能力和增强判断力。引导学生发言以后老师要及时给以评价。5、第四步：复习和总结语法 “would” 和 “would not” 的用法。并引导学生完成练习6和7。6、第五步：听材料16.2并完成填空，然后再听一遍老师引导学生一起边听边重复，起到回忆和加强记忆的作用。7、第六步：完成练习9并检查答案。8、第七步：分组对话练习。9、第八步：作业。五、评价方法：形成性评价和终结性评价相结合。在每一个教学步骤完成之后都给予学生简短评价，在本科结束之后依据学生的表现，参与程度进行评价，并把评价参考如学期末结束的考评当中。两种评价方法结合更有利于对教学效果的考评，更客观更准确，更具参考性。六、教学效果预期：达到教学目标设置的要求七、教学反思：本节课设计环节比较合理基本达到了教学目标的要求，