加强非智力因素教1.doc

加强非智力因素教学，培养合格的时代新人 王有华【摘要】在教学中启迪学生的思维、开发学生的智力、培养能力的同时，我们必须把非智力因素的培养融于教学之中，通过培养学生非智力因素托升智力因素作为学科教学的目标之一。【关键词】非智力因素 做法 大面积提高教学质量学习是影响人的一生命运的一种能力，更是一个社会进步的动力源泉。在一个学习型社会中，教育者的任务就是使学生懂学习、会学习、爱学习、从而学习好。作为一个中学数学教师，通过多年的观察和分析，发现数学学习成绩优异的中学生具有有优秀的学习品质，良好的非智力素质，即完美的性格。而现在的大部分中学生，由于家庭条件优越，没想过“知识改变命运”，“奋斗成就未来”也成为乏话；再加上家长的包办代替，导致意志力弱，动手能力较差，这给数学学习能力的形成，创新基础的奠定带来了障碍。从中学数学学习来看，绝大多数数学学习效果不好的学生在行为上都表现为：无远大的志向，学习兴趣不高，情绪不稳定，意志不坚强或在人格、性格上有欠缺等非智力倾向。因此，在数学教学中启迪学生的思维、开发学生的智力的同时，我们必须与时俱进地把非智力因素的培养融于教学之中，通过培养学生非智力因素托升智力因素从而形成良好的学习能力作为学科教学的目标之一。心理学研究证明，在学习活动中，学生的心理总是整体发生的，即有直接参与的智力因素，又有间接参与的非智力因素。如果把学习活动看作一个系统，那么它是由两个子系统组成。下图所示 操作系统（直接参与）感觉、知觉、想象、记忆、思维智力因素 学习活动= =学习成绩 动力系统（间接参与）动机、兴趣、情感、意志、性格非智力因素 与生俱来的智力水平高低对学习有影响，然而，在平时的教学工作中发现，智力水平相当的孩子在学习效果上存在着很大的差异。如何在固有的智力水平上改善学习状况，大面积提高教学质量，是每一个教育工作者一直研究的课题。强化非智力因素，托升智力因素的一个绝佳时期就是高中时期。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头栽在数学上。究其原因是高中数学学科的特点决定的。与初中数学相比，高中数学的特点是：数学语言在抽象程度上突变。不少学生对集合、映射、函数等概念难以理解。思维方法向理性层次跃迁，打破了初中学习中的机械的，便于操作的定势方式。学生升入高中后运用数学思想方法分析问题、解决问题的意识很难建立起来。知识内容的整体数量剧增。高中数学知识内容“量”的急剧增加，导致单位时间内接受知识信息量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应的减少了。（4）学习方法要求更高，死记硬背，套用公式，不重视理解，不研究过程，不探讨典型的思想方法，不形成良好的思维习惯，往往事倍功半。根据高中数学的以上特点，非智力因素在教学过程中相对于其他学科更为重要，学习成绩的好坏，除了观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等智力因素有关外，更与非智力因素有关。下面从构成非智力因素的四个要素谈谈我在教学过程中，结合教材内容、培养学生非智力因素的一些做法。关于动机的培养。动机是诱使人活动的原因。动机在学习中具有动力、选择、指挥的作用。数学教学中学生认识到学习数学“有意义”，就能解决一个学习目的、动机问题。教学过程中引导学生明确：数学来源于解决实际问题的需要，并随着社会的发展数学的地位越来越高，数学知识不仅可以解决许多实际问题，而且其思维方式也有广泛的应用。利用教科书中的生产生活中经常碰到的问题，引导学生学会用数学地思考问题，或实际问题抽象成数学问题，从而呈现出解决实际问题的过程，渗透数学的价值意识。如某种商品的社会需求量Q与价格P之间有何关系，才会有最大的收入。又如手中有人民币10000元，银行定期的年利率各不相同，应选那一种存款方式等等都是数学应用。启发学生在学习数学的过程中领悟到：数学学习本质上是一种思维活动，是提高思维能力的有力手段，同时还可以提高自己的文化素养。如计算产品误差的的精确度，可以培养自己的求实精神，认真的态度，顽强的毅力。用转换思想解数学题，可以培养自己严谨而有敏捷的思维；数学公式的推导可以培养自己有条不紊地办事习惯；数学符号的简单明了，概念叙述的精确性，数学方法的简捷性等，可以培养自己准确、简炼的表达能力和交流能力。数学中概率的知识可以解释人们买奖券时的所谓碰“运气”；统计学中产品的近似曲线、几何中图形的对称性，可使学生有一种逼近的意识和曲线美的感受，从而欣赏数学之美，。教学活动中，要寓思想教育于教学之中，使学生看到社会的发展，祖国的建设需要数学。要纠正“数学仅仅是叩开大学门之砖”的错误思想。激发学生认识学习数学的社会意义，培养他们的远景性学习动机，确立正确的学习目的，使其学习活动更有意义。关于学习兴趣的培养。兴趣是人们积极探索事物的一种倾向，这种倾向和一定的情感相联系。从生理学角度讲，兴趣能激起大脑的兴奋状态，能最大限度的提高学习效率。这一事实已被广大教师充分认识。兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发，这就要求我们充分研究学生的心理特点，经常、全面、细致地观察学生的学习兴趣的倾向性，对症开方，以确保教学目标的实现。缺乏数学学习兴趣的学生，有的是知识难度与学习水平相差很多，所以没兴趣；有的是启蒙时的方法不得当，或以前的学习中受到了不良刺激，伤害了继续学习的兴趣；再有可能是授课教师教学方法过于呆板，学生学的没兴趣。对于缺乏学习兴趣的学生首先要从我们的备课和教学形式上使内容新颖生动，贴近学生的最近发展区，激发兴趣。知识基础薄弱，学起来困难重重的学生要多关心、多帮助，积极想办法查漏补缺。特别是对当前学习必须的知识补好，力争现在学的能学懂，才会对以后的学习有信心，有兴趣。学习努力，但效果不够好的学生，要与他们一道寻找出适合自己个性和风格的学习方法，不断地与同学交流好的学习方法，明确学习方法的研究是学习的一部分。其次我们要给学生创设独立观察，思考的机会，使学生在发现问题，解决问题的过程中，产生好奇性、求知欲。我们要组织丰富多彩的课外活动，有意识的让学生应用某种知识，去完成某项任务，学生在完成任务的过程中，不但体会到知识的实践意义，也会感到自己某种知识的不足，从而激发学习兴趣。同时针对某些学生对数学定理、公式、法则的记忆，感到枯燥乏味时，我们除了对记忆方法进行指导外，还必须使学生了解这些定理、公式、法则在经济建设和国防建设中的实际意义，使其学习兴趣得到强化。教学活动中，只有注重学生的知识积累和运用知识技能的培养，才能使学生的观察能力，逻辑思维能力等相应的提高。学生才能发现新问题，产生新的求知欲，形成新的学习兴趣。关于情感的培养。情感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应。愉快是情感的表现，是学习的加速器。兴趣和一定的情感相联系，一般说来，有兴趣的学习心情愉快，愉快的心情能诱发学习兴趣。所以创造愉快的学习环境，是培养学习兴趣，提高学习质量的重要条件。学生的学习环境主要涉及学校和家庭两个方面。学校的教学活动是师生共同参与来完成的，是师生心理交往的过程，而心理交往的基础是情感交流。这就要求教师对数学有浓厚的兴趣，对数学和数学教学工作的满腔热情，才能对学生起到潜移默化、言传身教的作用。课堂上以成功机会为核心来组织教学，采用低起点，小步子，多训练，快反馈的方法，即以大多数学生努力一下可以达到的水平为教学的起点，将目标分解为若干层次，使学生有能力、自觉主动地参与教学活动，让学生在成功的喜悦中形成想学、乐学的情感，增强自信心；要极大的发挥教师的课堂教学机智，使用灵活多变的教学方法，课堂上风趣、幽默、宽容大度和严教善导，使学生佩服教师，喜欢教师，进而喜欢教师所教的数学。其次，要竭力营造学生之间的相互帮助，相互促进的氛围，使每一个学生在锐意进取的环境中熏陶，产生一种推动数学学习的强大动力。同时，还要和学生家长经常交流，针对部分家长对学生的期望过高，易造成学生的精神压力的情况，帮助家长提高对子女培养教育的认识，从实际出发，科学培养子女。使学生扫除烦恼，振奋精神，以愉快地情感投入到学习活动之中。关于意志品质的培养。意志是指人们自觉设定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服困难，实现目标的心理状态。意志在很大程度上表现为毅力。动机、兴趣、情感能产生学习的动力，但只靠他们形成的动力，往往不能持久。部分学生会出现学习效果上的波动，甚至遇到困难时，会动摇或瓦解已经形成的学习动机。如何帮助学生克服困难，巩固和加强已经形成的学习动机、兴趣和情感，关键在于培养他们坚强的意志品质和独立自主的性格。它是学生战胜困难，坚持学习的根本保证。要培养学生坚强的意志品质，应该从培养自信心和毅力入手。因为自信是成功的起点，毅力是成功的关键。大部分学生有学习目标，明白学习的重要性。薄弱点就在于缺乏持之以恒的意志品质，三分钟热血，长立志，无常志。对于研究浅尝辄止，容易满足，胜骄败馁，从理智上约束自己的能力差。针对这种情况教师要帮助这类学生提高克服困难的信心。一要明确困难是相对的，你越是坚强困难就越渺小，世上无难事只要肯登攀。二是用身边的榜样进行比照教育。学生的攀比心理很强，正确的加以引导，大有可利用的价值。最后，也是一个很有实效的方法：组建学习合作共同体，组织学生之间多开展自主讨论活动。集体的智慧是无穷的，遇到难题时小组商讨解决，每个人都有贡献也有收获，同时也验证了困难是完全可以战胜的。这种交流、融通远比教师的说教更有意义。正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，愉快的学习情感，坚强的意志品质构成良好的