语文人教版八年级下册《水调歌头》教学设计.docx

水调歌头教学设计教学目标：教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、理解所表达的思想感情。教学难点： 1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。 2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教时安排：1教时。教学过程： 一、导语设计：古诗词是中华民族的艺术瑰宝，今天我们来学习豪放派词人苏轼脍炙人口的一首词水调歌头，苏轼的作品我们以前接触过，现在同学们回想一下有关他的一些文学常识。（学生回答，课件作补充） 1、交流作者有关资料及写作背景（出示相关课件）： 苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋 时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有等传诵甚广。 2、题解及写作背景水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制水调歌。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲水调开头的一段，另填新词，因而得名。（参见教材P111注释1）序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。二、整体感知1、学生齐读。2、播放配乐朗读3、学生默读全词，结合注释，感知词意 学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨（边点拨边出示相关PPT课件）： 1）上半阙： 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。把酒：端起酒杯。宫阙（qe)：宫殿。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的宫殿。不胜（shng）：经不住，承担不了。弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。何似：哪像是，怎比得上。 2）下半阙： 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。不应：不该。何事：为什么。别时圆：在人们分别时圆。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。千里：相隔千里的人。共婵娟：共同享受美好的月光。三、品赏探究1、品味词句，体会诗情。（出示课件)词前小序可否去掉？其作用是什么？ 不能去掉，因为词前小序中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。词的上、下阙各写什么？怎样联系起来的？上阙写景，表达作者想超脱又眷恋人间的矛盾心情。下阙抒情，抒发作者的思念之情和他的乐观旷达 联系：借景抒情、情景交融哪些是实景？哪些是虚景？ 实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户； 虚景：宫阙、琼楼玉宇在这首词中你最喜欢哪一句？说说喜欢的理由。自由发言，领会词意，词人的感情。 作者对人生的感悟表现在哪些词句上？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝愿？但愿人长久，千里共婵娟。这首词表现了作者怎样的人生态度？作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。这首词反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。2、课堂小结。1）逐步引导学生对全词作小结。点拨并板书（参见板书设计）：本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。2）师生共同总结欣赏古词的方法（用PPT课件出示）：第一步：初读全词，感知内容。第二步：联想想象，感悟情境。第三步：品味探究，体会诗情。 四、拓展迁移 1、交流课外积累的咏月诗句。（师生共同交流，用PPT课件出示部分诗句）江畔何人初见月，江月何年初照人。 -张若虚春江潮水连海平，海上明月共潮生。 -张若虚青天有月来几时，我今停杯一问之。 -李 白我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 -李 白露从今夜白，月是故乡明 。 -杜 甫海上