2014安徽教师招聘：政治说课稿《事物都是一分为二的》.doc

【导读】各位考生，安徽教师招聘网（微信号：wuhuoffcn）特地为您提供：2014安徽教师招聘：政治说课稿事物都是一分为二的 ,安徽人事考试网()预祝广大考生早日成“公”、心想事成！推荐阅读芜湖教师考试交流群：92091184安徽教师招聘笔试辅导课程【面授】安徽教师招聘名师辅导课程【网校】各位老师，早上好!今天我说课的题目是：事物都是一分为二的首先，我对本框题进行分析一、说教材的地位和作用事物都是一分为二的选自人教版高二思想政治上册(哲学常识)第三课第一节。本节共两个框题，第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理，是唯物辩证法中的很重要的一节，是从第二课“普遍联系”中引出矛盾的思想，着重掌握矛盾的概念，矛盾普遍性原理和方法论意义，在整个辩证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：(一)知识与技能目标：通过教学，使学生理解哲学上的矛盾，对立、统一的基本含义，了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。(二)过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。(三)态度、情感、价值观目标：通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的学习，使学生明确要促使事物向好的方向转化(发展)，必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。通过坚持两点论、两分法的学习，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。三、说教学的重、难点矛盾概念是第一框题的重点，也是本节和本课的教学重点。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。矛盾概念又是教学和学生学习的难点。是教学的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识;从学生学习的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。第二框题的教学重点是矛盾的普遍性原理。(1)从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是教育学生坚持矛盾分析方法的理论基础。(2)从教学实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾(主要是对立)的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。本框题的教学难点是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。(1)坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面;与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。(2)邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了教学的难度。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：更多内容请访问：安徽教师招聘网、安徽人事考试网、安徽公务员考试网、芜湖人事考试网四、 说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。总体教法应坚持从具体事例(教学情境)出发，教师根据教学内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。具体事例(教学情境)可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设教学情境有利于学生在教学的全过程中发挥主体作用。具体事例(教学情境)的内容既要丰富，又要精选。(1)考虑到高二年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法和设疑法、比较法，始终把学生的主体性放在首位，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。在教学手段上结合传统教学和多媒体工具，通过多媒体创设大量的材料、信息，辅助教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效率。哲学的基本概念往往是抽象的，这一点，矛盾的概念更为突出。这就需要教师在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。(2)对“矛盾是普遍存在的”这一原理的教学，可以用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。由教师对自然界、人类社会、人的认识领域中存在的矛盾进行设疑，学生讨论回答，教师、学生共同归纳总结出“矛盾普遍性”原理。同时，还可以尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。五、说学法这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。把分析归纳、讨论和探究相结合，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。六、教学程序设计理念教学程序的设计坚持以生为本，关注学生发展;链接社会热点，注重理论联系实际，注重学以致用;把握学科内的知识内在联系，提高学生的综合思维能力;回归现实生活，倡导愉快学习。七、说教学媒体的使用根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：八、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、 导入新课：(23分钟)。第一个框题我采用播放一段中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比赛录像，通过设问，由学生讨论回答比赛中包含的矛盾现象来导入新课矛盾就是对立统一。第二个框题我采用归纳古诗句中的哲学原理来导入新课矛盾是普遍存在的。2、 讲授新课：(35分钟)第一个框题：通过学生叙述“自相矛盾”的故事、幻灯片演示古代哲学家对矛盾现象的理解，由教师进行归纳总结来学习矛盾的含义。以多媒体展示多种事例，学生小组合作讨论其中包含的哲学原理，各小组间交流讨论结果，最后教师进行小结这样的方式学习“对立”的含义，“统一”的含义、包含的两种情形以及正确理解和把握矛盾的含义要注意的问题等内容。第二个框题由教师对自然界、人类社会、人的认识领域中存在的矛盾进行设疑，学生讨论回答，教师、学生共同归纳总结来学习“矛盾普遍性”原理，接着通过让学生讲述、思考扁鹊见蔡桓公的故事，讨论教材“议一议”的问题来学习矛盾普遍性的方法论意义。讲授新课后，以幻灯片演示的方式让学生做几道选择题来巩固本节课所学知识。3、课堂小结，强化认识。(23分钟)第一个框题我们学习了唯物辩证法的最根本法则矛盾法则，即事物的对立统一法则，要重点掌握矛盾的含义，“对立”的含义，“统一”的含义，以及如何正确理解矛盾双方的对立统一关系及其注意的问题。第二个框题我们学习了矛盾普遍性原理，它告诉我们事事有矛盾，时时有矛盾;并要求我们不但要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾、揭露矛盾，还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性，才能正确解决矛盾。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：5、布置作业。结束：各位老师，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。更多内容请访问：安徽教师招聘网、安徽人事考试网、安徽公务员考试网、芜湖人事考试网附：课堂作业：选择题、材料分析题(幻灯片演示)1.(04广东广西)为了发展生产、改善生活，人们常常引进一些外来物种，但有些外来物种会破坏当地的生态平衡，造成严重的生态灾难。这表明( B )任何事物都是一分为二的事物的性质是不确定的利用和改造自然必须以认识和保护自然为前提改造自然必须以牺牲自然为代价A. B. C. D.构建和谐社会，既要看到诸多有利条件，坚定信心，又不可操之过急，急于求成，坚持不刮风、不攀比、不提脱离实际的口号，不搞限时限刻的承诺，坚持一步一脚印，扎扎实实地加以推进。2.(2009杭州高三模拟)上述要求表明( C )A.事物之间存在着联系，要用普遍联系的观点看问题B.事物是不断发展的，要用发展的观点看问题C.矛盾普遍存在，要用全面的观点看问题D.矛盾双方可以相互转化，要用变化的观点看问题3.(04湖南高考)手机短信方便了人们交流沟通，也被少数人用来进行诈骗或骚扰。对此，正确的认识是( B )对待任何事物都应持一分为二的态度 手机短信弊大于利评价手机短信的利弊要看其主流取消手机短信，发展替代性服务A. B. C. D.4、矛盾的普遍性是说(C)A、 矛盾存在于一切事物中 B、事事处处有矛盾C、事事时时有矛盾 D、在一般情况下，事物内部是包含矛盾的5、计算机网络给我们提供大量的有益的信息，也带来许多毫无价值的信息，甚至传播一些有悖于社会道德规范的东西。这启示我们(A)A、要坚持一分为二的观点分析解决问题 B、要用不同的方法解决不同的矛盾C、要解决矛盾就要认识矛盾的特点 D、要重视事物量的积累【我为什么要这样上课】_一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。二、教学策略的选用(一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验,教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。(二)组织学生探究知识并形成新的知识我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐