《短文两篇》教学设计3-1-2-3.doc

短文两篇教学设计教学目标：、情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。、知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理、能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力教学重、难点：.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理.品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感.教学方法:让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描写的语句，深入细致探究课文，学习作者的观察方法。.教学过程:第一课时蝉教学过程一、预习检查生字词的掌握情况。朗读课文，思考研讨与练习一就课文不理解的地方质疑。二、导入本文选自承教小记，作息和小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，年在香港出生。年毕业于香港中文大学中文系，年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，年或香港大学硕士学位。年任教于香港大学中文系。出版散文集路上谈、日影行、不迁、彤云笺等三、朗读课文。(要求正确、流利、有感情地朗读)、探究质疑:思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在哪里？讨论归纳:文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然而得知蝉年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。、探究质疑:蝉的生命的意义是什么？讨论并归纳:本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。、探究质疑:我们能从蝉身上得到什么启示？讨论并归纳:不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。、探究质疑:最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗？作者这样说给人一种怎样的感受？讨论并归纳:我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。四、课堂小结蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。五、作业布置完成课后研讨与练习。第二课时贝壳一、检查预习情况二、导入席慕容，生于年，台湾女诗人，出生在四川。年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集七里香，一年之内出版七次，造成:“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显着的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。主要作品七里香、无怨的青春时光九篇写给幸福河流之歌、有一首歌等。.导语大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。三、赏析课文.探究质疑:作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？讨论并归纳:贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样。.探究质疑:作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？.探究质疑:文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀!”.探究质疑:对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。讨论并归纳:同:两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。异:().两篇文章主体不同。蝉启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。贝壳启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢!。()写作手法不同。蝉运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。贝壳运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情:珍惜生命，让有限的生命发出异彩。()、描写手法不同。蝉运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。贝壳则直接对贝壳进行了细致的描写。四写作能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？(师生