中小学生心理问题及心理健康教育.doc

中小学生心理问题及心理健康教育合肥师范学院黄石卫本次讲座内容：一、有关少年儿童的心理学理论基础二、小学生常见心理问题与对策三、中学生常见心理问题与对策四、中小学生心理教育一、有关少年儿童的心理学理论基础（一）少年儿童的认知发展皮亚杰认知发展阶段论1、认知的源泉：皮亚杰认为认知不是来源于主体（认知者）之外的客体（外部环境），也不是来源于独立于客体之外的主体，而是来源于主体与客体之间的相互作用，具体讲，来源于让主客体产生相互作用的儿童的“动作”。如幼儿的知识来源于“游戏”。2、儿童认知发展四阶段（2）前运算阶段（26岁）：幼儿将前阶段形成的“行为图式”内化为“表象图式”，并运用“语言”和“符号”来代表客体，进行认知活动。如儿童喜欢通过听故事认识外部世界，以画画形式认识外部世界，并将外部世界内化于心中。（3）具体运算阶段（613 岁）：儿童能依靠具体经验的支持展开逻辑思维，但以形象思维为主（即思维离不开具体形象的帮助）。如小学生解应用题离不开生活实例和具体形象的帮助，希望老师多举例子。（4）形式运算阶段（12 15 岁）少年的思维摆脱了具体形象的约束，让“形式”从“内容”中解放出来，真正达到“抽象逻辑思维”水平。如初中生能用拉丁字母或希腊字母推导数学公式。由于抽象思维能力的发展，少年不再满足于认识现实的世界是一个什么样的世界，还喜欢凭借自己抽象逻辑思维的发展在“纯推理”的基础上构建心目中“未来的大厦”，构建改造世界、重组世界的“宏伟蓝图”，并以此作为评判“现实世界”的刻度。由于注重“纯推理”，他们常常忽视“现实性”，忽视客观条件，崇拜“可能性”，这就使他们常常不考虑实际情况如何，一心去建立自己心中推理出的“乌托邦”。这就是他们崇拜理性，喜欢批判现存秩序，对现实不满，但又容易脱离实际，陷入空想或理想主义的原因。 （二）少年儿童的道德与发展皮亚杰儿童道德认知发展理论 1、前道德判断阶段（4岁前）：此时儿童无道德判断，只接受行为的结果。如幼儿见糖就吃，无所谓道德不道德的问题。2、他律道德判断阶段（58岁）：儿童的道德判断受他自身以外的价值标准所支配，如儿童用从老师和成人那儿学到的道德标准评价自己和他人的行为。如此阶段的儿童喜欢按老师的要求行动，争做“好孩子”。3、自律道德判断阶段（9以后）：儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配。如有的中学生认为偷贪官的东西无罪。这就是孩子年龄越大，越不听老师话的原因。埃里克森将人生的心理发展分为8各阶段，认为每一阶段都有一个发展任务。某阶段的发展任务完成不好，会阻碍以后阶段的任务的完成。各阶段任务完成良好，个体就会心理健康。成年人的阳光心态和心理健康必须建立在以前各阶段任务的完成基础上。1、乳儿期信任对怀疑。发展任务：信任他人与环境2 、婴儿期自主对羞耻，发展任务：自我控制和行动信心。3 、幼儿期主动对内疚，发展任务：独立主动4 、童年期勤奋对自卑，发展任务：学会勤奋。5 、少年期角色同一对角色混乱，发展任务：良好自我与发展方向。6、青年期亲密对孤独，发展任务：爱情、友谊与事业基础。7 、中年期精力充沛对颓废停滞，发展任务：创造性、事业成功和家庭幸福。8、老年期完美无憾对死不瞑目，发展任务：完美回顾，安享天年。二、小学生常见心理问题与对策（一）新生入学适应不良及对策案例：舍亚奇，男，一年级一班学生。其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。 1、新生入学适应不良的原因（1）学习内容的改变：学习内容由幼儿园的“游戏”为主变为“课本知识”为主，容易让新生不习惯，感受到挫折，产生不适应。（2）学业压力的加重：小学不仅课堂知识数量和难度远远大于幼儿园，还增加了家庭作业，容易让新生感到力不从心，产生不适应。（3）更严格的校规校纪的约束：小学上课不准讲话和做小动作，不准随便离开座位等让新生很难做到，感到不适应。2、新生入学适应的内容与工作（1）适应学校正规课程帮孩子完成从游戏到学习的转变幼儿园教育是非义务教育，以游戏为主的教学内容和玩耍的教学方式是与幼儿的“动作思维为主”的心理特征相适应的。小学儿童的思维已由动作思维转为“形象思维为主”，与此相适应的是小学教学内容已由“游戏”转变为“技能学习”，“读”“写”“算”“听”基本技能已成为小学学习的基本内容，而课堂接受学习成为学习的主要形式。家长和老师必须帮助孩子完成从幼儿园到小学的这一转变。这一转变不仅牵涉到思维形式的转变，还牵涉到自制能力的转变。养成按时完成家庭作业的习惯孩子放学后都留有一定的家庭作业，从一开始就给孩子定好规矩，按时完成作业。要根据孩子的特点和父母的上下班时间安排做作业的时间，可以先做后玩，或先玩后做。总之，要给孩子留一段完整的学习时间和提供一个安静的学习场所。学习时间要避开孩子最喜欢的儿童电视节目如动画片和少儿节目，使他们能安心做家庭作业。“学会学习”是最好的适应A、有意培养良好心理品质努力克服感知事物时满足于事物的大概轮廓和整体形象，常常不对实物做精细的分析，容易忽略事物细节的毛病。（导致常把“未”与“末”、“已”与“己”看成同一字）克服只按自己兴趣，不按老师要求去感知的毛病。（如老师要学生去观察小学生的正确坐姿的图片，而他们却偏偏去看裙子上的花草虫鸟）。逐渐培养有意注意的能力，克服无意注意为主的特点。逐渐培养意义记忆的能力，克服机械注意为主的特点。? 在小学高年级逐渐培养一点抽象思维的能力B、养成“预习听课复习作业小结”的习惯预习是要弄清难点，听课重在领会关键，复习在于扫除疑点，作业旨在全面巩固，小结意在形成知识系统。C、教育孩子提高时间的利用率家长应该督促孩子讲究学习的速度，特别是作业时要集中精力，一鼓作气，决不能东张西望，拖拖拉拉。平时要指导孩子见缝插针，利用零碎时间。制定学习与生活计划是统管时间的好办法。D、优化学习策略包括注意策略、记忆策略、解题策略、复习策略等等。E、学会劳逸结合让孩子切身体会到，学得越快越好，玩得就越多越爽，省得两头不踏实。千万要避免孩子学得做得越快，家长课外作业布置得越多的现象。（2）适应校规做好各项常规训练课前要准备学习用具，书本文具放在指定的位置上。预习铃响后立即有持续地进入教室，安静坐好。在班长指挥下向老师行礼。迟到要喊“报告”。上课不能随便讲话，发言提问要先举手。坐姿要端正。衣着穿戴必须符合规定。下课要让老师先走出教室等等。辅导员可以通过表彰、提醒和开展竞赛来培养这些良好品质。（3）适应学校新的人际关系和集体生活礼貌的孩子人人夸美的语言父母从小要对孩子进行美的语言训练，对长辈称呼“您”，见面要说“您好”，打扰别人要说“对不起”，当别人道歉时要说“没关系”，请别人帮忙时要说“请”，得到别人的帮助要说“谢谢”，与别人告别时要说“再见”。千万不要说脏话。美的行为与人见面要打招呼，见长辈要鞠躬行礼表示敬意，远处见人要招手，在车上要主动给老人、大人和年幼孩子让座。公共场所不要大声喧哗和乱扔果皮纸屑。客人的礼物要等客人走后征得父母同意后才打开。学会关心他人，以爱换爱才能搞好人际关系见到残疾同学和特征同学不能歧视，不能起外号，要给与真诚的帮助。这样，在帮助人的同时也就不知不觉的塑造了自己良好的人格。案例：角色扮演法为巩固成效，我又采取了第二项措施：角色扮演法。当我看到小A同学的体验报告时，我震撼了。在一周内她扮过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人（一个为瘸了腿的人）。她在文中写到：“我瘸着腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光：有的鄙视、有的漠然、有的同情，这我都能接受，最不能让我容忍的是，竟有几个小孩子在我的身后学我走路，边学边笑，我真得受不了，她们怎么能这样，拿别人的痛苦当欢乐。我真想站起身来骂她们，可是我忽然想起我不是也干过类似的事吗：明明说话有些结巴，我学她，把她气哭了；小红丢了铅笔趴在桌上哭，我却在一旁说着风凉话我真得太不应该了，不尊重别人，我没有同情心。怪不得同学们都不喜欢我。我发誓，我一定改！”看了文章，后来，我经小A同意把这篇文章在班里读了，同学们的掌声经久不息。借此机会，我向全班同学上了一节生动的做人课。孩子年龄小，看不出他人需要帮助，不知道需要关心的人就在自己身边，这就需要家长去引导。要让孩子明白，同学困难时应该伸出热情之手给予力所能及的帮助，同学忧愁时应该捧出火热的心安慰同学，同学遇到挫折时要鼓励他们奋勇前进，同学有错误时给予善意的批评和帮助。还要教育孩子关心老师的心理和身体健康，体谅老师的困难，尊重老师的劳动，协助老师工作。形成良好的“自我意识”，行为才能可爱，讨人喜欢既不要把自己看成是一朵花，也不要把自己看成是豆腐渣，既不要认为自己高人一等，也不要认为自己处处不如人。总之，既不要趾高气昂，也不要自卑自怜，不能有傲气，但不能没有骨气。（二）小学生学习困难及对策1、解决小学生学习困难的重要意义实践证明，学习困难除了无法完成学习任务外，还能导致大量的其他心理问题和问题行为产生，如自卑、孤独、甚至离家出走等。11 岁女孩开学前一天跳楼身亡遗书称厌