高等动物的激素调节.doc

第二节 高等动物的激素调节一、教学目标1知道内环境的概念和内环境保持相对稳定的意义。2知道人体主要内分泌腺及其所分泌激素的调节功能。3知道激素调节的特点。4由激素分泌量失常时带来不良生理反应这一量变引起质变的生理现象，培养学生的辩证思维能力。二、教学重点难点重点：人体主要内分泌激素(甲状腺激素、胰岛素和胰高血糖素、性激素、肾上腺皮质激素和肾上腺素、脑垂体激素等)的调节功能。难点：1胰岛的结构。2脑垂体激素的调节功能。三、教学器材 人体内分泌腺挂图；人体内环境示意图；有关录象或多媒体课件。四、教学过程一、激素的概念与 1该知识内容建议以教师引导说明为主。激素调节 2讲授时可从高等植物激素调节的复习引入高等动物的激素调节，讲明：(1)高等动物的激素是由专门的组织或器官内分泌腺分泌的；(2)激素直接进入血液，并随血液循环运输；(3)各种激素分别作用于相应的器官组织，对内环境及各种生理功能进行调节；同时说明内环境是指细胞外液，它的相对稳定是完成许多生理功能的基础。 3教学中应注意：(1)在引入高等动物激素调节的同时，应说明这种调节是与神经系统共同作用的，为下节课讲授调节的主导作用神经调节打下基础，使学生形成一个完整的高等动物生命活动调节的概念；(2)激素调节的功能及意义之一在于维持内环境的相对稳定，所以课本在此处引入了内环境的概念，讲课时应突出维持内环境相对稳定的途径是激素调节和神经调节。二、激素的调节功能 1该知识内容通过师生讨论、分步总结来完成。 2激素调节的有关知识，在初中人体与卫生课本中已有涉及，并着重介绍了甲状腺激素和脑垂体及其所分泌激素的调节功能，所以教师可事先列出如下表格，边讨论边总结。 3教学中应注意： 1)人体往往因为缺碘而形成危害严重的碘缺乏症，如我国在1992年所做的统计结果：患地方性甲状腺肿病者有约800多万人；由于碘供应不足而造成智力低下的儿童达8001000万；生活在缺碘地区者约有4.25亿人。鉴于以上这些严峻的事实，国务院于1995年确立了全民食用碘盐到2000年消除碘缺乏症的宏伟目标。这些都从一个侧面阐述了甲状腺激素的重要生理意义，教师可有选择性运用这些资料。 2)多数同学易将胰腺与胰岛混淆，所以要用挂图给学生建立直观的胰岛概念，并区分二者的功能：胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素，是内分泌腺体，散布于胰腺中；胰腺则兼有内分泌和外分泌两种功能，它的外分泌功能是产生胰液并通过导管进入十二指肠，有很强的消化能力。 3)可通过人情绪激动时，肾上腺激素分泌增加，来说明神经活动对激素调节的影响。 4)介绍脑垂体激素时，要说明这些激素不但可以调节相关腺体内激素的合成与分泌，而且还维持着相关腺体的正常生长和发育，从而加深学生对脑垂体在内分泌系统中枢纽性地位的理解。介绍生长素功能时，要将由于年幼时缺少生长素而产生的侏儒(智力正常)和年幼时缺少甲状腺激素形成的呆小症加以区分。 5)图片和录像可以很直观的反映出激素失调导致的某些症状，所以教师在教学中可根据需要选用。 6)关于激素类疾病，有条件的学校还可以让学生通过网络资源了解这类疾病的症状及治疗情况。 三、激素调节的特点 1建议通过引导发现法让学生总结出激素调节主要特点。(一)作用的高效性 (二)作用的特异性 2通过以下事实引导学生总结：(1)激素在人体内正常含量极微但发挥着重要的调节功能，引导学生总结出高效 (2)通过脑垂体所分泌的多种激素只作用于不同的内分泌腺，引导学生总结出特异性；(3)教师可直接讲解启动慢、持续时间长这一特点，井在此 基础上引入：单有激素调节，动物是不能够适应环境的变化的，还要有更重要的调节方式神经调节。(三)启动慢、持续时间长3教学中应注意：激素调节的特点与酶作用的特征有其相似之处，学生可能会有疑问，教师可从以下几点区分：从成分上看，酶是蛋白质而激素不全是蛋白质；从来源看，激素由内分泌细胞分泌，作用于其他细胞，而机体所有的活细胞均可产生不同的酶；从作用条件来看，酶更多的受理