关于运用多媒体技术上好小学音乐课.doc

关于运用多媒体技术上好小学音乐课信息技术飞速发展的今天，多媒体进入了课堂，为传统的音乐教学模式增添了许多新鲜的元素，原本抽象的音乐在声音和图象的映衬下变得更加直观、生动，不仅开阔了学生的音乐视野，对提高教师的教学质量、学生的学习兴趣和学习效率都有很大的帮助。因此，关注多媒体与音乐教学的有机整合就显得很重要。一、运用多媒体精心设计课的开端，激发学生的学习兴趣。俗话说： “良好的开端是成功的一半。”教师一上课可巧借多媒体的优势，化枯燥为鲜活，把学生引入课堂教学的氛围之中。如在教歌曲摇篮曲这一课时，为了让学生能体会到夜晚宁静祥和的气氛。在导人新课时我创设了这样的情境：上课了，我拉上教室窗帘，学生不知老师要做什么，几十双眼睛都盯着我。此刻，打开多媒体，课件中出现了已闭上眼睛的月儿，旁边有几颗小星星在时隐时现地眨着眼睛；接着画面上出现了一棵大树，微风轻轻吹动着树叶，树窝中躺着两只休息的小鸟，在树下的小屋中亮着一盏灯，有一位可爱的小宝宝透过窗子数星星，数着数着便睡着了。伴着抒情的乐曲，学生的目光停住了。这时，我轻声地对小朋友说： “夜深了，天上的月亮、星星都闭上了眼睛，鸟儿休息了，虫儿也停止了歌唱，就连小宝宝也睡着了?”小朋友看着栩栩如生的画面，听着老师亲切的话语，他们完全沉浸在甜美的意境之中。通过这样的情境创设来导人新课，不但激发了学生学习的兴趣，还增强了学生学习的好奇心，收到了良好的教学效果。二、运用多媒体创设演示情境，让学生感悟音乐旋律和节奏。当音乐教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生的思维顺畅发展。如视谱教学一直是令学生头疼的事，不知在学习上从何下手。教师能借助电教媒体使各种乐谱用不同的字体、不同的颜色、不同的形式显现在大屏幕上，并要把视唱的曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前，这样可以对学生的视觉加强刺激，加深学生对歌曲的记忆，促进学生对乐曲旋律的体悟和理解，不仅帮助学生理解曲目、分辨节奏，容易掌握曲目中的难点、重点，还能提高视唱教学的效果。三、运用多媒体编制动画情境，培养学生的创造力和想象力。小学音乐教材大多是文情并茂的作品，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性思维。在教学实践中，我多次演示多媒体课件，因势利导，引导学生发挥想象，拓展他们的思维，有目的地培养和发展学生的想象力和创造力。在教授歌曲时，我先运用多媒体手段给学生展现“水在大自然中循环” 的动感画面。随着轻轻的背景音乐，如解说员般描述： “地上的小水珠受到太阳的照射后变成水蒸汽冉冉上升，它们越积越多，变成了云，云在空中飘呀飘呀，受冷化作雨点落下来。”接着，我问：“小雨点落下来除了能浇麦田，还能浇什么?”学生的答案各不相同：蔬菜、瓜果、树木?然后，一段极富动感的前奏音乐又一次打开了学生想象的大门。学生仔细倾听这段音乐后，我鼓励他们把自己的感受转化为动作表现出来。在创编中，学生不仅学会了歌曲，懂得了雨点来自云这一科学道理，还在自然状态下得到了创造性思维的培养，激发了学生的创造力与想象力。四、运用多媒体引导艺术创新，发展学生的创造美。奥尔夫说过： “让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”所以在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。例如春天来了是三年级第二学期教学的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱春天来了 ，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时，我将春天的视频录象制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然生机盎然旺盛的景色所吸引，把他们带人悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象。学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，情不自禁地随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作情境。然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“春天中的一景”。通过目视、耳听、唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和人情人境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情。这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。总之，在音乐教学过程中只