凡事豫则立,不豫则废言前定则不跲,事前定则不困,行前定则不疚,道前定则不穷.doc

中国古语有这样的话：凡事豫则立，不豫则废”， “工欲善其事，必先利其器”。这两句话都强调了准备工作的重要性。对我们的教学工作来说，预习就是学生们的准备工作。预习是一种良好的学习习惯，它能培养同学们的自主学习能力，同时有效的提高了学独立思考、发现问题、分析问题并且进行独立解决的能力。同时良好的预习让同学们的所学知识有了初步的了解经过教师的点拨、指点与启发，对知识的领悟与感受进入更高境界，更可以加强课学堂学习的针以性。让学生真正成为课堂的主人，让学习的主动权掌握到学生真正的得以实现，叶圣陶先生曾经说过：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。” 但是在预习任务布置时我们会面临很多问题，首先是：一、预习的量与度每天上八九门课，天天预习，时间怎么够用？这是我们最大的疑问。预习可以分为：课前预习有阶段预习（学年预习）、大预习（单元预习）、局部预习（小阶段预习）小预习（课时预习），又最有效的当属课时预习，我们要指导学生根据自己的需要进行预习活动。比如明天上哪一课我们提前一天进行可以加深忆，效果最大化。其次，学生学习科目有强有弱，针对自己的强项时间可以少点按排，可以用铅笔简单标注重点难点，可以不用详细书写，（但是这就要与检查相配套，否则有的同学会有机可乘）。内容我们认为是以中等同学为准，促进优势生同时带动学困生，当然可以适当加点难度让学优生加深难解度。由于一节课的内容有限，上课时间为四十分钟，那么预习的时间可以控制在十到二十分钟之间，当然如果针对第二天的学习内容有切不可盲目用时间长度来衡量预习的质量。有了量与度的要求才会让预习内容更饱满。二、学习内容针对我们英语学科在“三段五环”的预习一项中所预留的任主要有以下的内容：我认为一种良好的预习首先总体预测即：看每一课，每一个单元的标题，预测本单元的重点语法项目，重点谈论的话题，预测可能相关的知识网。接下来是细节预习1.单词预习：让学生预习单词,并遵循下面的预习顺序-1.词的发音2.构词法-词的变形 3.词的出处-词在书中出现的位置及其相应的句子4.词的例句-查字典,为词造一个相应的例句5.词的文化背景-词的出处扩展。学生把获得的这些预习知识写在预习笔记上（我们的导学案上），使学生在课堂上与老师的讲解互相对照。2.语法预习：英语学习中的语法是一个重要内容，针对语法首先就是让同学们了解以下几个问题：什么语法项目？基本结是什么？什么情景下用？-如何使用？-由基本结构导出其体的语言应用形式。如我们初三第五单元学习的是被动句，给学生留下的预习任务就是：本单元谈论的是什么话题？主要词汇是有关什么内容的？那会涉及到中考什么考查项目？被动句基本构成是什么？本课是什么时态的被动句？其它句式的被动句你会由陈述句中演变过来吗？你认为本课的重点是什么？（我们这一单元都在谈论的内容），难点是什么？（你总是爱出现错误而且爱遗忘的知识是什么？）这引些内容同学们只要仔细阅读课文第一二部分同学就可以掌握其用的60%-70%，其他内容可在课上根据教师的点拨与指导进行具体强化。3.阅读课文的预习 英语课文的学习是从整体感知略读细读细节分析感悟升华，而预习也是遵循这样的过程。在阅读文章后,学生就文章内容准备一些问题:阅读前的问题（背景知识迁移）、阅读中的问题和阅读后的问题。 阅读时从以下几个方面下手：*.Ww;PY;Ro0 &W.r*zJ$6r+R&尝试了解文章,分析结构。中英语与汉语一样文章结构可是总分，总分总，分总等形式叙述。学习课文是一种为学习语言而进行的阅读，仅了解故事情节和课文的主要内容是不够的，要重视学习语言知识，归纳中心段落大意和主旨句，通过课文的学习进一步提高理解的能力，让同学们体会文章所要传达的精神和内旨。针对阅读要掌握我们常说的几种阅读方法，这在我们初三英语每篇课文都有体现的如泛读方法:掠读、学教交流园&xU/Uqfqa,w.n1_;Y Z、扫读Btr;WL_0 、跳读，用以培养语感提高阅读速度。学教交流园;I%;nO%NH*QCK IPi5u&Q细读学教交流园6O!W4|7i3A74y1A读技巧的指导：（1）词义推断：培养学生依照上下句猜词或跨越生词障碍的能力；（2）细节把握：培养学生捕捉事情发展的有关情节的能力；（3）推理判断与深层含义。培养学生不仅要理解作者表达的字面意思，还要推断出其深层含义；（4）相似表达，培养学生用词语互译、句型转换、词义概括等到语言形式来表达相同或相似意义的能力；（5）层次与逻辑关系。培养学生对篇章结构的理解能力；作者态度与读后评价。培养学生根据语言信息评价人、事、物的能力；（6）社会文化。培养学生积累社会经验以及跨文化交际的能力。 三、预习的检查与监督。 习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。教师不能只布置不检查，不然学生的预习积极性会相对削弱。针对我们英语学科学生预习情况的检查我们是这样做的：第一、形式上的查：就是看同学们在导学案上完成预习作业的情景如何，这种任务可以由小组长进行书面上的检查。 当然这时会有很多种情况出现，如：一、自已完成的，且能达到预习目的的，二、自己完成但应付了事的、三，抄袭他人的。四、没有过多书写，但是能够达到预习目的的等等。针对上面的情况进行下面的无形的检查： 1.课前复习时的预习作业检查，可以是提问题，可是小测试条。这个环节以简单的词汇考查为主，或是简单对话形式。教师可根据学生的回到情况了解到不同层次学生针对预习作业掌握的实际情况，为下面的新课讲解奠定了良好的基础。 2.课中知识的提炼，在课中讲解的过程，教师在重点与难点的地方要有设计让同学们解决一些问题。例如，我们讲解被动句的时候，会涉及以下的几个问题，什么是被动句，可说什么时候需要用被动句？怎么用即它的构成是什么？（本课重点）主动句变被动时要注意什么？（难点，过去分词，时态等问题）？. 通过以上问题的提出，并根据学生的回到让教师了解学生们预习的认真程度。3. 课中的练习题设计。一堂包括听，说读写四个部分，写就是很好的一个考查过程，这当然也是对课前预习与课堂效果的一个检验，4.小组合作学习中的检验。我们每个班都分为8-16个学习小组，每个小组有一个组长，