土桥学区2009—2010学年度第二学期二年级数学卷面分析.doc

土桥学区20092010学年第二学期二年级数学期末试卷分析一 、基本情况本次参考155人，及格110人，及格率70.97%,60分69分5人，70分79分19人， 80分89分49人，90分100分37人。均分：79.98分二、试卷特点： 本次试卷内容丰富、题型新颖，题目设计也较为灵活，知识覆盖较全，重点检测了学生的计算能力、画图操作能力、分析问题和解决问题能力等，分值分配较合理，有一定的思维强度。在重视基础知识的同时，又体现了其坡度与层次性。 第一大题：计算。共有三小题。，其中包括了整百整十数的加减、整十数乘一位数、不进位的两位数乘一位数以及一道两位数加一位数的进位加这几种类型。全对人数占94%，主要错误出现在计算方法上，有一位学生算的得数是33，忘了进位；还有几个错算成63，他们不仅把5加在个位上，又在十位上加了一遍。学生总体完成情况不错，这与老师平时注重口算能力培养，利用不同形式、方法来提高学生的口算速度和正确率离不开的。 第二大题：本题共6题，主要考查了学生有余数的除法、三位数的加、减法和验算以及三个数连加的笔算技能。在测试中，学生已经掌握相应的笔算技能，但发现仍有部分学生比较粗心：等式后面的得数写错或漏做，有一位学生漏做两题竖式计算并验算，另外两位数乘一位数（进位乘）和三位数连加计算出错较多，以后需加强训练。这题失分较高，全对人数是76%，虽然平时我们一直教育学生要养成认真细致的作业习惯，并且进行了方法的指导，但收效不甚明显。 第三大题：填空。本题共有6大题。考察内容覆盖面广，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活贯通能力。学生对于有余数的除法、数的组成、比较数的大小、选择合适的长度单位掌握不错，正确率较高。第2和第4题让学生在众多的信息中选择一个正确地连线或填空，所选择的信息并非一一对应的，这类题型学生接触的不多，个别学困生对题意理解出现了偏差。这也要求我们平时的教学要在发展学生的思维上下功夫。第5小题学生失分较多，全对人数占88%，给出的图形是一个平行四边形，中间有一条垂直的线段，让学生从中找出直角、锐角和钝角各有几个，由于学生观察的不够全面，出现了漏数。 第四大题：在正确的答案后面打“”。本题主要考查的是有余数除法中余数和除数的关系（第1小题）、加法和乘法的估算（第2小题）以及结合钟面知识判断角的大小（第3小题）。第1小题全对人数占92%，个别学生没有关注到“除数最小是几？”中的“最小”，还有的学生把两者的关系理解反了，这也反映出了学生在读题目时的注意力与理解能力的欠缺。第2小题全对人数占90%，个别学生把“295”看成了“接近200”、“798”看成了“接近700”。第3小题全对人数占88%，根据“分针和时针形成的角是锐角”这一条件，让学生选择一个正确地整点时间，这个相对于给你一个时间来分辨角思维含量要高一点，学生首先要有钟面这个印象，并对提供的选项有一个清晰的时针、分针的位置关系，才能进行判断。 第五大题：解决问题。本题共有6小题，主要考察学生的理解能力以及对知识的综合运用能力。第1小题是一道有余数的除法，全对人数占88%，12%的人出现了小的失分。失分的主要原因师出题者为了表述严谨，在提出的问题“最多可以坐满多少辆，还剩多少人？”前加上了“如果全班同学都玩“丛林探险” 这一条件，造成了学生理解上的失误，以为都要参加还要把算出来的“7辆”和余数2人所坐的1辆还要加起来。第2-4题是解决两步计算的实际问题。平时我们对这类解决问题比较注重数量关系的分析和理解，学生完成的较好，主要的失分是在这几题的计算上，还有个别同学单位名称漏写。第3小题的第一问要求学生“先说说你是怎么想的，再列式计算”考试时就有学生问到“现在是考试，这个说想法该怎么说？”，不知道该如何操作、考查和评价。第5小题师关于分类统计的知识。这一题失分最严重，思维含量较高。题目是这样的：正方体六个面上分别写着1、2、3、4、5、6，其中1和4是红色字，2和5是黄色字，3和6是绿色字。小华将这个正方体抛25次，并记录每个数字朝上的次数。下面是一份根据朝上的数进行次数统计的统计表。要求学生看表并结合文字完成两张分类统计表：一份是按照朝上的数的“单数”、“双数”进行统计，另一份是按照朝上的数的颜色“红色”、“黄色”、“绿色”进行统计。这道题目则需要较高的分析理解、想象能力，许多学生连题目意思都读不懂，就错把“1、2、3、4、5、6”这几个数字当成统计对象了。这一题全对的人数仅占32%。 从整个卷面来看：学生字迹工整，基础知识的掌握、基本技能的形成较好。但少部分学生还没有养