在数学课堂中运用电教媒体培养创新精神.doc

在数学课堂中运用电教媒体培养创新精神关键词：电教培养创新 内容摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。在教学中，教师要积极运用电教媒体，充分调动学生积极性和主动性，让学生主动参与，主动发现，主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神。 江总书记指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。未来世界的竞争归根到底是人才智能和人才创造能力的竞争。因此，在小学数学教学中，我们应充分发挥“CAI”教学优势，改进教学，培养学生的创新能力。一、培养创新勇气，树立创新意识。 在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍数学史料，数学的产生与发展，中外数学家的故事等，有利于培养学生创新勇气。如自制投影数学符号的产生、九九歌的来历等，展示数学本身的魅力来吸引学生；用录制的祖冲之的生平趣事、陈景润与歌德巴赫猜想等数学家的故事来感化学生，让学生感受到数学的美、趣、妙、深，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘。只要做有心人，有坚强的意志，有坚韧的毅力，有敢于标新立异的勇气，从平常的事物中提出一个个“？”，就会使之变成一个个“！”，这就是创新。 在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作电教课件，在画面上巧妙设计“你能想出不同于书本的方法吗？”、“你还能想到什么？”、“你会从另一个角度看这个问题？”等语言问题，启发、诱导和鼓励学生大胆发表不同的见解，提出更多的问题，引导学生多方面、多角度、创造性地展开思维，从而逐步树立学生的创新意识。 二、创设创新情境，激发创新兴趣。 兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。教学时，我们运用现代教育技术手段、营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地学习。 例如教学“年、月、日”这一内容时，教师用微机显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙。感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日是怎样形成的？它们之间有些什么关系等产生了疑问。可见，用电脑演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。 三、提供创新契机，指导创新实践。创新离不开实践。提供创新契机，指导学生创新实践是培养创新精神的有效途径。在数学教学中，教师应充分挖掘教材，把握时机，利用各种电教媒体为学生提供创新实践活动，如一题多解、猜想、联想、发散思维、操作等。 例如，教学“圆柱体侧面积”时，利用电脑显示知识的发生过程（即将圆柱体的侧面演示剪开，展开成一长方形，然后教师就引导学生思考利用长方形面积公式推出圆柱体面积公式。这节课学生的探索一般到此，接下来就是对公式的应用，这样无疑是把学生的思维紧框在课本知识上，对学生所进行的仅仅是单一的思维训练，学生的创造性也就受到了束缚。为激活学生思维，启发学生创造，教师可再设一问：“除课本上展开的形状外，圆柱体的侧面还可以按什么图形展开？”指导学生利用手中的学具进行探索，学生直接利用学具进行操作，可以有效地训练学生的思维，进而培养学生的创造能力。 学生经过学具操作和讨论研究后，发表了几种意见。有人认为可以把侧面展开成两个相等的三角形，可直接用（底高）推出公式；也可以将侧面展开成两个相等的梯形，由（上底+下底）高推出公式；还可以把圆柱体侧面展开成平行四边形，由底高推出圆柱体的侧面积公式。在学生热烈的讨论中，教师又设一问：“展开成哪种图形的方法最为简单最易操作？”教师的这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这样教师利用两种教学手段的优势，在关键处设问，不仅能使学生清楚明白地掌握知识，而且使学生敢于摆脱课本的束缚，通过操作、思考、讨论、辨析，使学生的发散思维与辐合思维相结合，直觉思维与分析思维相结合，走向独立探索的创造之路。 四、实现创新目标，体验创新乐趣。 教师要充分利用学生的成功愿望，让学生得到成功体验，使他们在获得成功的同时，产生更大的创新愿望和创新动力。在教学中，当学生实现了创新目标，教师要及时给予肯定和激励。让学生体会到自己是成功者，自觉体验创新的成功感。 例如，教学长方形面积计算时，设计题目：“某校的操场长80米，宽50米，扩建后长增加了15米，宽增加了10米，求操场的面积增加了多少平方米？”先让学生尝试计算，很多学生列出1510=150（平方米），这时，教师用电脑出示题意演示图，学生恍然大悟，“1510”只是求出了阴影部分的一小部分，于是学生就纷纷写出了（80+10）（80+15）8050=1700（平方米）这样的解法，教师及时给予肯定，让绝大部分学生都体验到了成功感。