直线、射线和角.doc

课题直线、射线和角教学内容直线、射线和角教科书第3536页内容教学目标、让学生理解并掌握直线、线段、射线的区别与联系，学会认识角。、教会学生用数学的眼光去看生活，看问题。、让学生去发现探究规律，且能够主动建构新知体系。教学重点建立射线的概念。教学难点使学生理解角的边是两条射线。课前准备多媒体课件一个，长短各异的纸条，三角板等教学过程过 程目 标教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图反 思课前交流为学生进入学习状态作好准备。1、根据听课老师的特征，为听课老师分类。2、介绍自己的好朋友。1、学生根据自己的辨别,进行分类。2、学生交流。介绍自己的好友。为学生进入学习状态作好准备。引出学习内容通过分一分，让学生初步感知线的一些特征，为发下的学习作好铺垫。1、向学生介绍我们数学的一位朋友，出示米尺并设问：你知道它有什么用吗?2、媒体出示一组线，请同学们根据线的特征想一想，分一分。3、组织交流，说说分的标准及结果。（设问：你能把你的想法说给大家听听吗？）4、引出按直曲分的一组“直”的线。设问：在这些线中，有你认识的吗？说说它的名字。1、口答说说米尺的用处。（可以画线）2、学生独立思考后口答。3、学生口答交流。（可以按线的直、曲分；按点的多少分）4、学生观察口答。（引出线段）1、在分一分的活动中，让学生感受到线的一些基本特征，有直有曲，有点等，为比较线段、射线、直线三者的联系和区别作好孕伏。激发学生的发散性思维，让学生在理想状态中进入学习。2、在认一认，说一说“直”的一组线的活动中，初步了解学生的已有知识与经验，为学习线段、射线、直线作一个引子。教学过程过 程目 标教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图反 思线的研究以线段引出射线、直线，通过观察、讨论、交流，感受三者之间的联系和区别。掌握线段、射线、直线各自的特征。1、出示线段，设问：你对线段有什么了解呢？2、引出射线及特点。媒体演示：把线段的一端延长，设问：刚才你看到些什么？这还是线段吗？为什么？（组织讨论）3、出示一幅灯光图，设问：你能在这幅图中找到一端无限延长的现象吗？想想生活中还有吗？4、引出直线及特点。媒体演示：线段的两端延长，设问：你看到些什么？这条线你认识吗？它有什么特点呢？5、在图中找一找。媒体出示图（略），设问：在图中你能找到线段、射线、直线吗？同桌交流再口答。6、组织小组讨论，线段、射线、直线三者之间有什么联系和区别。7、组织学生进行组际交流。1、交流说说线段的特征。2、学生交流说说。认识射线，说说射线的特征。3、学生口答，引出灯、手电筒射出的光线可以看成是射线。4、学生交流。说出直线及直线的特征。5、学生先同桌讨论，再口答交流。6、学生开展小组讨论。7、学生口答交流。1、通过动态变化让学生在认识线段的基础上认识射线、直线，结合在图中找线段、射线、直线，让学生直观感悟到三者的特点与关系。2、通过运用知识来说说一些生活现象，让学生的知识学有所用，使学生体会数学学习是有用的，培养学生的学习兴趣。3、通过运用知识画一画，培养学生发散性思维。让学生运用知识中发现通过一点可以画无数条射线，为新知进行一次拓展，也为学习角作个引子。教学过程过 程目 标教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图反 思线的研究运用所学知识，理解生活现象，感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。8、运用知识说一说。（判断并说说理由）（媒体出示并配图）A、旗杆（图）是一条射线。B、这束光（汽车灯）是直线。C、课桌的长边是一条线段。9、运用知识画一画。A、通过一点画线。B、通过二点画线。8、学生先同桌互说，再交流说说自己是怎么想的。9、学生独立画线后交流。发现通过一点可以画无数条射线。角的研究在动态演示中让学生感悟到角的概念。通过观察、操作、交流，让学生知道角的组成及各部分的名称。1、引出角，并归纳出角的概念。媒体动态演示出角，设问：这些图形你认识吗？请你说说它的名字。通过观察，你发现角是怎样组成的？2、介绍角的各部分名称及表示方法。设问：你对角有哪些了解？你知道角各部分的名称吗？3、组织画角。设问：你能来画一个角吗？1、学生口答交流，说出角是由一点引出两条射线所组成的图形。2、学生交流，观察了解角的各部分名称及角的表示方法。3、学生独立画角并交流。1、通过动态演示，让学生在观察中感悟出角的概念。2、通过教具的使用，让学生做角，边操作边讨论。教学过程过 程目 标教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图反 思全课总结、课堂延伸作业通过寻找生活中的角，让学生发现直接比有一定的限度，为下一课的学习埋下伏笔。1、通过今天这次活动，你有什么收获？2、找一找我们生活中的角。3、教师小结：用直接比的方法不方便，有什么其它的方法呢？这是我们下一课要研究的内容。1、学生都纷纷地说出了自己所学到的知识，还