十册作文教案.doc

小学语文第十册作文教学计划编号题目要 求体裁1描写一种自然现象观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的特点写出来，题目自己定。记叙文2写一个你认识的同龄人选择一个你认识的同龄人，如同学、亲戚和邻居家的小孩，通过一两件事，写出这个人的特点。注意把人物的动作和语言写得生动活泼一些。记叙文3珍稀动物扬子鳄查阅资料，或请教老师，再参考所提供的读书卡片，写一篇题为珍稀动物扬子鳄的作文。要把它的外形特点、生活习性及其价值等写清楚。记叙文4看图作文认真观察多幅图，根据画面结合自己的生活体验，展开合理想象，把这件事写下来。要围绕中心写得前后连贯，有血有肉。记叙文5我身边的小能人根据迎“六一”征文启事的内容和要求，写一篇题为我身边的小能人的习作。习作内容要符合征文启事的要求，要实事求是，不能无中生有。记叙文6学习修改习作根据老师的批语，修改拔河这篇习作，然后誊写在自己的习作本上。记叙文7给奶奶送阳光将儿童诗给奶奶送阳光改写成记叙文。改写时，要牢牢把握原诗的主要意思和人物，还要借助想象，增加必要的情节和细节，把内容写具体。记叙文作 文 指 导 课 备 录题目春天的晚霞体裁记叙文目的要求1、读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。 2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。 3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。指导过程一、启发谈话，导入新课：同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能用手中的笔把这美景写下来，让别人也来分享，那该多好啊！有位小作者把二八月的云写得多姿多彩，美极了。现在让我们读读这篇作文。二、学习例文，感知写法 1、轻声读课文，完成练习。 （1）二八月，看巧云写的是二八月的云在 和 两方面的特点。 （2）作者在云的造型上重点描写了 的奇巧，又分哪三种情况写的。 2、小结：作者写了二把柄月的云在造型和色彩上的特点，她没有平均用力，而是有详有略，重点描写了云的形状的七窍，又分了三种情况来写。每一处都能抓住景物的特点以及它的变化来写。 3、结合“习作要点提示”，归纳写法。 （1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。 （2）写作的过程中要按照一定的顺序。三、细读例文，明确写法 1、仔细阅读例文，启发讨论：小作者是怎样描写云的形状奇巧的？ 2、学生同桌讨论、交流：读了“习作要点提示”后，你明白了什么？ 3、引导学生归纳，明确写法。 小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。 四、进行说写，运用写法 1、指导学生明确这次习作的内容和要求。 2、请同学们说说课前观察的情况，同桌练说，互相交流，相互提示。 3、学生练习写作，教师巡回辅导。批改摘录作 文 指 导 课 备 录题目我的同龄人体裁记叙文目的要求1、从学习写作的角度读懂例文“门官儿”，了解例文的中心思想和用来表现中心思想的具体材料，感受材料中生动的细节描写。2、通过讨论，弄清“习作要点讨论”所提示的“要点”，进一步明确围绕中心选取材料和注重细节描写的意义和方法。指导过程一、初读范文，感知写法。1、 出示投影，指导观察图画。图上画了些什么人？在什么地方？结合课题，指出图上的主要人物。（说出理由）2、 指导读例文，想一想：小作者先告诉我们什么？接着写了什么？又是怎样写清楚言语行为的？3、 学生阅读思考，教师检查点拨。4、 师生共同小结：小作者先写“门官儿”这一外号的由来，从侧面反映朱晓春对工作的负责精神；接着写朱晓春热心为同学服务的具体势力，对朱晓春言语行为的描写，能抓住细节，写得具体生动。二、组织讨论，明确写法。1、 学生朗读“习作要点提示”。2、 同桌讨论、交流：读了“习作要点提示”后，我明白了什么3、 教师引导归纳，明确写法。第一，写一篇文章必须有一个明确的中心思想；第二，中心思想是要通过具体事例去表现的，因此，写文章必须围绕中心思想去选取材料；第三，对那些最能表现中心思想的事实材料，必须思考具体，最好能抓住一些细节进行描写，这样文章才能更加真实、生动。4、 学生读例文，仔细体会作者抓住细节描写人物言语、动作的方法。三、运用写法，进行试说。三、学生练习习作，教师巡回辅导。批改摘录作 文 指 导 课 备 录题目扬子鳄体裁记叙文目的要求1、 能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。2、 学习利用资料卡片收集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。3、 通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。指导过程一、 导入新课。二、 运用投影片观察插图，认识写作对象。1、 仔细观察，图上画的是什么珍稀动物？2、 如果让你来写扬子鳄，你打算从哪几方面来写？三、 明确内容要点，结合收集的材料，理清叙述顺序。1、扬子鳄还有什么俗名？2、扬子鳄的分布地区。3、扬子鳄被称为活化石的原因。4、扬子鳄的外形特点。5、扬子鳄的生活习性。6、扬子鳄目前的生存状况。7、根据板书小结：这次作文可以按名字-分布情况-考古价值-外形特点-生活习性-生存状况的顺序，有条理地叙述。四、 讲清习作注意点。1、 语言要通俗明白，力求生动有趣。有些资料或者工具书中对扬子鳄有关情况的解释说明，在语句上可能是高度概括的，有的还带有文言色彩。在习作时，要在理解语意的基础上进行。文字表达要力求通俗易懂2、文章要有一定的情节。对扬子鳄活动、捕食、栖息、繁殖等方面的生活习性，应该进行细致的描述，这样才会增加习作的趣味性和可读性，从而给人留下深刻的印象。五、 学生口头练习。1、编列提纲，给收集的材料编号。2、指名口述，集体评议。六、学生写作批改摘录作 文 指 导 课 备 录题目看图作文体裁记叙文目的要求1、能运用正确方法观察图画，准确把握图意，培养观察能力。2、能口头表达图意，并根据自己的理解确定文章的中心。3、围绕中心，展开合理想象，把文章的重点部分写具体，写生动。指导过程一、 引导观察，弄清联系1、 出示图画，揭示课题2、 逐图观察，理解图意，想一想，这两幅图之间有什么联系。（小英看见一只小燕子从自家屋檐下的窝里掉落下来，小花猫看见了这只小燕子，想扑过去）二、 启发想象，组织讨论1、 想象，接下去可能发生什么事情，结果会怎样，并想一想怎样把它用一两幅图画下来。2、 分组讨论：（1） 小花猫是怎样发现这只小燕子的？它准备怎样对待这只小燕子？（2） 小英会怎样去把小花猫赶走？她会怎么说？（3） 小英还会怎样去帮助这只小燕子3、指导口述（突出小英的动作、神态、语言）4、把自己想象的意思用一两幅图画出来三、 指导表达，修改完善1、 根据自己所画的图，结合生活体验再进行想象，先说一说再把这件事写下来。2、 完成初稿3、 个人边说边改。4、 小组互评互改。在老师的指点下进一步完善。批改摘录作 文 指 导 课 备 录题目我身边的小能人体裁记叙文目的要求1、 读懂迎六一征稿启事，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。2、 根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个我身边的小能人。3、 学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。指导过程（一）揭题。（二）指导学生读懂迎六一征文启事。1、 让学生自读迎六一征文启事。2、 思考：这则征文启事的要点：（1） 题目（范围）是什么？（2） 征文的具体要求是什么？（3） 参赛对象是什么人？（4） 截稿日期是什么时候？3、 学生阅读后回答。（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。1、 指导审题：教师板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？2、 开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。3、 指导学生围绕重点材料写具体。（1） 你打算表现小能人的什么突出表现或特长？（2） 你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？（3） 师小结：选择事例要典型。（4） 你相怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。（5） 学生尝试说，指名说一说，师相机点评。（6） 师：写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。（四）学生草稿。（五）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿。批改摘录作 文 指 导 课 备 录题目作文修改体裁记叙文目的要求1、能通过阅读作文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。2、能参照老师的修改意见，对作文拔河加以修改，誊在自己的作文本上。3、 教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。指导过程一、 导入，明确要求。回忆拔河的情景，说一说。抓住时间、地点、人物、事情等要素作概述。有位同学写了一篇拔河的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。二、 初读内容，查找缺点。1、 自读文章，边朗读边找出这篇作文中存在的问题。2、 学生联系自己的拔河体验，小组讨论派代表在班上做汇报。3、 指导读懂课本上老师的修改意见，比较老师评语和学生汇报之异同，进一步明白修改作文的具体要求。4、 学生认识“眉批”“总批”。三、 再读课文，明确改法。1、 学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中做适当批注。2、 小组讨论交流。3、 师生共同讨论。四、 学生修改，誊写。1、 学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。2、 学生自查自改，教师巡视指导。誊写。批改摘录作 文 指 导 课 备 录题目给奶奶送阳光体裁记叙文目的要求1、能通过看两幅彩图，仔细品读诗歌，把握给奶奶送阳光所表达的主要意思和人物个性。2、能理解“习作要点提示”内容，了解“改写”可以分为哪几种。3、能在忠实于原诗，保持整体框架不变的前提下，联系自己平时的生活经验，合理展开想象，把想到的情节和细节说给大家听，并能虚心地听取别人的评议，对别人想到的情节贺喜节能发表自己的看法。指导过程一、 谈话导入，激发学生作文的兴趣 二、学生自己读“习作要点提示”前半部分，了解“改写”的含义及种类，明确本次习作的具体内容。 三、 引导学生阅读理解诗歌，把握原诗主要意思和人物个性。 、 仔细看图，阅读诗歌，思考：诗中写了哪两个人物？这两个人物有什么特点？ 小女孩：天真善良孝敬老人 老奶奶：慈祥乐观风趣幽默 、 进一步讨论：人物的这些特点你是从哪些地方看出来的？ （） 我为什么要给老奶奶颂扬光？是怎样送的？结果如何？ （） 诗歌通过这样一件事，表达了我什么样的思想感情？你是从什么地方体会出来的？ （） 你最喜欢哪些诗句，为什么喜欢？请你有感情地朗诵给大家听。四、 阅读“习作要点提示”的后半部分内容