心理学名词解释.doc

心理学名词解释1心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2人格：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 3最近发展区：前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。 4关键期：个体生命中一个比较短暂的时期在此期间个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。1学习：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习专指学生的学习，它是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 2刺激分化：指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。 3消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。 4知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主要映象。它是来自反映对象本身的认知经验。 2动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要诱发的情绪详态。 3附属内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 4自我效能感：是美国心理学家班杜拉于l977年提出的，指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 1学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 2定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。 3重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。 同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。4一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。1并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较 1并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。 2直观：直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。 3理性概括：在前人认识的指导下。通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。 4概念学习：概念学习是指掌握同类事物的共同关键特征和本质属性的学习。5.动机：是指引起或维持个体的活动，并使活动朝向某一目标好的内在心里过程或内部矛盾。6指导教学：是指以学习成绩为中心，在教室指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。7.操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。8.元认知策略：是指学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效的安排和调节学习过程。9.认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度与行为与他人的相接近。认同实际上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。10心理测验：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统程序。测验通过测量人的行为，去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特殊与水平。11.个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学测略。12.非正式群体：在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。13.配置性评价：也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。14技能：一般认为是通过联系而形成的合乎法则的活动方式。15.性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格的社会价值是不一样的。因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。16.理解问题：把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征，主要是确定问题究竟是什么，并尽可能达到对整个问题的准确理解。17.组织策略：在学校中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。18.认知结构说：这是美国认知教育学家布鲁纳提出的学习理论，他主张学校的目的在于以发现学校的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。19.耶克斯多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学校效果的提高。最佳动机激起水平与作业难度密切相关：任务容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。也叫倒“U”曲线。20.直观；是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感知的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。21.下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构组合原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。 上位学习：也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度较更高的概念或命题时，便产生上位学习。22“物质化”过程：创立确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念好的、内潜的、键锁定哦经验“外化”为物质的、外显的、展开的“心里模型”的过程。23.尝试错误说：桑代克提出的一种学习理论，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过盲目的尝试逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得。尝试错误说提出了效果律、练习律、准备律三条学习规律。24.学习期待与学习目标：学习期待是个体对学习活动多要达到的目标的主观估计。学习期待与学习目标密切相关，但二者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果，而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑之中的。因此，学习期待就是学习目标在个体头脑的反映。25.学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。26.学生的学习：学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的的、有计划、有组织、有系统的进行的，是在较短的时间内接受前人所积