《串、并联电路中电压规律》教学设计.docx

学科物理 学段初中串、并联电路中电压规律教学设计姓名 薛泽芳忻州市原平市东社镇联合校串、并联电路中电压规律教学设计课题串、并联电路中电压规律教学目标知识与技能探究串、并联电路中电压的规律，训练连接电路和使用电压表的技能。过程与方法使学生通过对科学探究全过程的体验，领会科学研究的方法。情感态度与价值观培养学生的科学态度和协作精神，注重教师、学生之间的情感交流合作。重点难点重点正确连接串、并联电路，会利用电压表测电压，学生自主设计实验方案，进行实验并记录，分析实验数据和通过合作交流得出串、并联电路中电压规律的初步结论。难点对科学探究活动各环节的理解。教学设计教师活动学生活动设计意图探究准备启发提问1. 什么是串联电路？2. 电压的单位是什么？3. 怎样测量电压？教师积极引导学生，充分发挥学生的积极性和主动性。进行新课1、 提出问题创设情境：多媒体出示16.2-1图，提出问题：在如图的两个电路中，两个灯泡串联起来接到电源上，AB之间，BC之间AC之间电压有什么关系？2、 猜想与假设教师鼓励学生提出猜想。对学生的想象力要充分肯定，不要计较学生猜想的结果与正确答案是否相同，不要怕耗费时间而急于得出结论，教师将学生的猜想结果板书。3、 制定计划与设计实验1、 若研究AB之间，BC之间，AC之间的电压有什么关系，我们需要用实验进行探究。那么如何选用器材？怎样连接电路？如何控制变量呢？2、 教师点拨（1） 我们要研究以上的电压关系，必须要用电压表来测量，引导学生正确使用实验器材。（2） 实验需要测量哪些电压，测量几次。（3） 测量出的数据如何利用。（4） 要想探究的结果具有普遍性，该怎么办。3. 评价学生的设计方案。挑选代表性的设计方案进行评价。4、 进行实验，收集数据1. 教师根据本实验的要求引导学生设计表格。2. 教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。3. 教师巡视，指导学生做实验。5、 分析与论证1. 教师将学生实验的数据投影到屏幕上。2. 教师对实验进行点评，对实验中学生的闪光点进行表扬。3. 教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？根据串联电路中电压关系的探究过程，引导学生探究并联电路中电压之间的关系。6、 评估与反思教师要求学生对探究活动进行回顾，分析，引导学生思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计是否有不合理的地方，操作是否有失误，测量结果是否可靠。7、 交流与合作留给学生一定的时间进行交流、讨论。8、 布置作业教材62页动手动脑学物理1-3题。9、 课堂小结10、 板书设计学生在教师启发下回答问题。学生在教师引导下积极思考。学生小组讨论猜想AB之间，BC之间AC之间的电压是什么关系。1. 采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。2. 学生陈述实验设计方案。3. 小组之间互相评价实验的设计方案。4. 学生画出实验用的电路图。1. 学生根据实验目的的要求，设计好实验准备记录。2. 学生做实验。3. 学生将读出的实验数据填入已设计好的表格。4. 实验完毕整理器材。1. 实验小组讨论，学生从记录的数据中分析规律得出结论。2. 得出的结论是：串联电路的总电压等于各部分电路的电压和。学生根据串联电路电压关系的探究过程，试着探究并联电路中电压的关系。归纳出：并联电路中，各支路两端电压相等，等于电路两端电压。学生认真回顾、反思探究过程中的成功与不足，写出简要的探究。交流采用小组交流与全班交流结合的方式。围绕三维目标和实验探究的基本过程，让学生自己总结。本节是学习了“串联电路”“电压”“电压表的使用”之后安排的教学内容。考虑到学生对本探究实验已做好了充分准备，所以采用直接式提问。教师对猜想的结果要有充分的前瞻性，学生的猜想是丰富多彩的。制定计划与设计实验要充分发挥学生的主观能动性。在设计实验的过程中，学生要根据实验方案，选择实验器材。由于物理规律的客观性、普遍性和科学性，要引导学生更换负载、进行多次测量的方法，培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的学习习惯，教师不要包办代替。1. 使学生记录和处理观察的结果，理解实验对科学探究的作用。2. 教师要注意引导学生仪器使用的规范性。3. 试验中，教师要注意培养学生的合作学习能力并做好课堂调控。1. 使学生经历从物理实验中归纳科学规律的过程，充分认识到分析、论证在科学探究中是必不可少的。2. 教师要充分相信学生的分析能力，在学生分析实验数据的过程中注重引导启发，不要急于将结论告诉学生，要让学生自己归纳出结论。3. 适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验结论是在误