浅议改进会计教学方法 提升会计教学质量的论文

浅议改进会计教学方法 提升会计教学质量的论文 浅议改进会计教学方法 提升会计教学质量的论文 浅议改进会计教学方法 提升会计教学质量 随着经济的发展，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。会计教学要适应时代需求，提升教学质量。本文重点分析了改进会计教学的必要性与基本设想。 一、会计教学改进的必要性 1.世界经济的一体化，迫切需要作为国际通用的商业语言 &mdash；会计也日益国际化，且国际化也是其发展的大趋势。相应，会计教学也要面向世界，培养适应全球化，具有全球战略眼光的有国际竞争力的经济类人才。因此，要适时调整专业设置、课程结构，更新教育理念，改进教学方法，加强英语教学，培养学生具备国际视野和进行国际交往的能力。 2.适应会计准则国际趋同的需要。 2006 年 2 月 15 日，财政部在北京举行会计审计准则体系发布会，发布了 39 项企业会计准则，这标志着适应我国市场经济发展要求，与国际惯例趋同的企业会计准则体系正式建立。在新的会计准则体系中，包括 1 项基本准则，38 项 具体准则和相关应用指南。而 38 项具体准则中，还包括了 22项新推出的会计准则，并对原有 16 项会计准则作了相应修改，这极大地丰富了原有的会计准则体系。 3.适应市场对会计人才更高要求的需要。在一系列的人才招聘会上，一些用人单位明确表示不要会计专业应届毕业生，他们认为应届毕业生动手能力、实践能力、应变能力及创新精神差，招来后企业还要花相当多的时间和资金进行培训。因此，他们更愿意招聘具有工作经验的大学生。学生就业难，这个尖锐的问题反映出我们的教育产品 &mdash；会计专业学生越来越难以适应市场需求，学生在市场上的 竞争力越来越弱。 wwW.11665.com 出现这种情况，不是学生素质下降的问题， ；没有不好的学生，只有不好的老师，我们的会计教育应对这种情况负责。 二、改进会计教学的基本设想 1.更新教育理念。根据中国经济的发展环境和会计准则不断国际趋同的特点，我们应当进行教育理念的更新，即培养以满足社会需求为导向，面向市场经济环境，适应各类企业及非盈利组织需求的具有开拓精神和创新意识，具备良好的职业道德的知识全面的高素质会计人才，改变过去只重知识传授，不重实践动手能力的培养，忽视市场需求的做法。为此，我们有必要建立一 套学生个人信息档案系统。 2.优化课程设置及优化课程设置的基本思路是 （ 1）加大基础课程比重，全面提高学生的综合素质。这类课程包括哲学类课程、自然科学类课程、历史类课程、法学类课程、文学艺术类课程、军事与体育类课程等。通过基础课程的学习，着重培养学生的逻辑思维与判断分析能力，提高写作水平，增强表达能力，积累历史知识、自然科学知识和国际化知识。 （ 2）强化学科基础课程，提高学生的应变能力。通过对经济学类和治理学类课程的学习，使学生更好地适应将来的工作环境与就业市场上的激烈竞争。 （ 3）适当归并和改革会 计专业基础课。其中成本会计和治理会计可以考虑合并为成本治理会计，并将原治理会计课程中的货币时间价值、长期投资决策、存货控制等内容纳入财务治理课程，解决治理会计与财务治理、成本会计的重复问题。 （ 4）扩大选修课程比重，提高学生自主选择的余地。学生在修完会计学科基础课和专业基础课的基础上，可以根据自己的爱好及自己未来的职业规划，选修部分课程，以提高自己解决实际问题的能力。 3.改进教学方法。新型的会计教学方法应实现以 ；教师为中心向 ；学生参与式的转变。课堂教学是会计教学的主要组成部分，课堂的作用在于提供给教师 和学生一个共同交流的场所或平台。在课堂教学上，要由以教师为中心转变为以学生为中心，以学生需求为依托，以培养能力为导向，采用 ；启发式、 ；案例式、 ；讨论式、 ；模拟式等教学方法，开展互动式、参与式的 教学活动。这些新的教学方法要求在师生双边关系中，以学生为主体，在教与学的过程中以学生参与为重点，根据学生及社会的实际需要，制定教学内容。 4.改善教学手段。先进的教学工具不但可以增强教学效果，还可提高学生对会计专业领域的最新技术与发展趋势的认知水平。目前，在高校的本科会计教学过程中，实施多媒体教学在多数高校已经得 到普及，提高了授课内容的知识容量和知识理解率。今后，还应更多地将投影、电视、录像、广播、程序教学机、电子计算机及各种先进适宜的财务软件应用到会计教学中，提高会计教学的软硬件水准。 5.重视实验教学。会计是一门实践性很强的学科，它的一些非凡的技术知识，更多地依靠实践来把握。没有足够的实验室练习或实践教学，会计专业学生很难透彻把握会计的基本理论、原则与技能。因此，很有必要加快会计课程的实验室建设，不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高了学生的实践能力。 6.规范课程考核。由于会计教育的 中心已从原来的知识灌输转变到素质和技能的培养上，教学方式也由注重结论转移到注重过程上，因此用一两次考试判定学生能力的考核方式就显得不合时宜。我们有必要适当推行开