青海省格尔木市第四中学初中英语教学论文 如何实践学生主体课堂(1).doc

如何实践学生主体课堂摘要：新的课程标准提出，教师在教学中应充分发挥学生的主体地位，将传统的课堂变成学生为主体，教师引导的课堂，在教学实践中对于这一点，我有自己的认识和做法。关键词：学生主体 英语教学 师生关系随着新课程改革的不断深入，作为教师的我对于课堂中主体的认识也越来越清晰，我们的课堂已经从传统的教师为主体的课堂慢慢转变为以学生为主体，教师为辅导引导的课堂。在新的课程标准中就已经提到了学生是学习的主体，我们的课堂，尤其是英语课堂应该是在教师的指导下，充分的发昏学生的主体作用和地位，只有这样，才能更好的提高课堂效率，学生才可以将所学的东西都通过自己内化，将知识为己所用。可是如何才能在平常的教学中去实施学生为主体的课堂呢？下面我就谈谈我在学实践中的一些做法和想法。首先，教师应该转变思想，认清学生才是知识教育的终端。为学生创设有趣的情形，进行激发学生兴趣的导入。学生主体的思想已经被很多教师接受，但在具体的实施中，教师仍然习惯用自己的思维组牵制学生的思维，让学生被动的接受知识，最后导致学生丧失对课堂教学的兴趣，最后失去创新的动力。为了改变这种情形，我认为教师在备课时就应该考虑到这一点，在英语的教学中，运用一个有趣的的能够激发学生兴趣的导入，就是要求教师根据学生的年龄特征，知识经验，能力水平等因素，抓住学生思维活动的关键，从他们的认知特点和规律着手，采用生动活泼的故事、游戏、实践操作等形式，为他们自主探索学习创设生动有趣的问题情景，激发他们的求知欲望。学生一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身也产生兴趣，因而有一种想要学习的心理倾向。例如，在上八年级下册英语第四单元的阅读课时，我是一首歌曲感恩的心导入的，在歌曲播放的过程中，播放了山村指教教师的生活图片，那么很自然而然的，学生在学习杨蕾的故事之前，就已经对指教教师的生活产生了很大的兴趣，在随后的阅读中，会有更大的兴趣和更大的学习动力。其次，在教学的实践过程中，应该追求和谐的师生关系和课堂活动，在交流中发挥学生的主体地位。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，离不开平等和谐的课堂教学，因此，教师首先要转变较色，确认自己新的教学身份。教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造和谐的师生关系，充分调动学生的积极性。例如，三班和四班的课堂教学的对比，三班男生比较多，英语学习氛围不浓厚，久而久之，我在三班上课时，缺乏了激情和活力，学生听课和回答问题不积极，我也就三班的听课习惯和学习方法总是进行批评、职责，也缺乏了适当的表扬，因此，课堂气氛死气沉沉，根本没有什么课堂效率。可是在四班，因为自己是这个班的班主任，平常就常在私下与学生交流，了解每个学生的特点，因此上课时我是充满了激情和活力，学生也是学习兴趣高涨，课堂听课和回答问题积极踊跃，再加上我适当的表扬鼓励，课堂上形成了宽松、民主、和谐的学习氛围，师生之间的交流，生生之间的交流，显得是那么自然、和谐。再次，尊重学生的个体差异，放心的把学习的主动权交给学生。中国伟大的教育家孔子在几千年前，就已经提出了因材施教的概念。不同的学生原有的生活经验和知识基础不同，在课堂教学中应立足于学生的个体差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分、自由和独特的发展。坚持“扬优补差”的原则，要实现标准中提出的要求，必须真正做到以学生为主体，把学习的主动权还给学生。例如，班级中有几个学生的读课文和翻译反应比较的慢，那么在教学之前就将这个单元的内容提前布置给这几个学生，让他们各分担一部分的课文阅读和翻译，要求他们在课堂上用自己的方式讲给同学们听，而不是在教师指导下让学生一步一步的学习新知。学生的学习兴趣和积极性比较高，都在认真的进行思考、研究，尽可能的让自己的方法可以在班内交流的时候其他学生可以看懂、听懂。还可以适当的加入自己的理解和看法，课堂中，给他们的讲解鼓励和表扬，反复几次，我发现这几个同学已经回主动的去阅读和理解课文了。最后，学会听课，培养学生从教学中提取重要的信息，在自主学习中构建学生的主体地位。我们教师在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，教师一再的强调，一再的讲解，教师说的多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。 对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。第一，教会学生听课，在听课中，结合课本的知识，学生能够挑出其中的重点，并能对此进行扩散性思维，将现学的知识和以往的知识结合在一起，形成一种知识体系。第二，教会学生提问，教师既然是课堂的引导者，那么在学生遇到阻碍时，就应该启发学生，引导学生找到问题的答案，掌握正确的知识。第三，要教会学生应用，平常的英语教学都是由一个个的单词、短语、结构累计起来的，这些知识如果不有效的运用，它们就是一些记忆的碎片，我们应该教会学生如何自如