新课程与教师成长.doc

新课程与教师成长重庆南川市教育科学研究所 陈建华 重庆南川市鸣玉中学 钱小红重庆道南中学校 韦宗泽 电话： (023)71430626 邮编：408400 什么样的老师是好老师？你需要什么样的教师来教育你的孩子？那样的老师就是最好的老师！什么样的教育就需要什么样的教师，新课程下的教育就需要有思想的教师。一、教育的现状与新课程（1）教育的现状先看看发生在我们身边的故事，教师中物理老师不认识电子元件，不会修理无线电；化学老师不知道生活中的化学；生物老师不会搞苗圃；语文老师没有看过史记，所以四川省苍溪县一位政府官员说：教师的知识是苍白的，教师不教书又能做些什么？又看我们的天之骄子大学生，看他们“研究国萃”的劲头，“学习文件”的精神，“晒月亮”风气的盛行，以及他们的恋爱观，人生观价值观（如找一个好工作，不如找一个好老公），性道德观。再看我们的学生，不仅探究能力很差，而且品质也很差没有礼貌，难以沟通。这足以说明素质教育的重要性。可以说迫在眉睫。（2）对人实施素质教育的必要性引用肖川教授的理解“素质教育就是能够促进学生自主发展、和谐发展，有特色发展和可持续发展的教育。”，时下各校的教育，学生的发展自主吗？不是，是一种专制下的被动接受（教师讲，学生听，教师是知识的绝对权威，这一点你看看自己低年级的子女，只认为教师说的都是对的，父母教的都不对），是对认识结果的堆积。现在我们所在地区的教育也不是和谐的。中考科目是主科，其他是豆芽科，能体现和谐吗？小学只学语文、数学，其它忽略。这不是和谐教育，这是奇形教育。教育既没有特色，也不能持续。学生在中考、高考后就“焚书坑儒”的现象就是一个很好的例证。（3）人们期待、渴望素质教育每一个父母都希望自己的子女能得到真正的优质教育（真正的优质教育就是素质教育）。许多老师也谈到一个问题，自己的孩子要上学了，才感到不知道把自己的孩子送到哪一所学校读书。现在的孩子得到的不是在读书，而是在听老师讲书即听书。这就是对现在轰轰烈烈的应试教育模式的最有力的否定。许多家长在课外找老师给孩子培训音、美素质就是为了子女的和谐发展，有特色地发展。我说还要补体育的课。因为身体才是第一位的，所以玛丽居里说过：科学的基础是健康的身体。（4）新课程的实质是什么？新课程的实质就是对学生实施素质教育。新课程的基本出发点a、学生为本，促进学生自主和和谐发展。和谐，即德、体、美、劳和心里健康。b、学生为本，鼓励学生积极思维、自主探索，实现学生学习的可持续发展。直至树立终生学习的观念。（由于公民学习的人变少了，终生学习的人就更少了，才会特别提出要建立学习型的社会；由于某些人有极不节约的现象，才会特别提出构建节约型的社会；由于妇女儿童的地位不高，才特别提出要提高妇女儿童的社会地位；由于很多没有按科学规律办事，才特别提出科学发展观）。新课程的学生观集中体现在它的三个维度上，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面。 三个维度的理解知识与技能 这是现阶段教学的主要方面。但新课程中的知识与技能与传统的知识与技能是有区别的。传统的“知识”指“双基”，现在是指：学有用的知识，学与学生学习能持续发展所必须的知识。有些知识是没有用的，如有些题用现阶段的知识解决很困难而用高一级知识解却容易的不是必须的知识。小学段用复杂的加减法做的题目，而用初的方程却很容易。初中的不在一条直线上的三力平衡问题，用初中知识解决很难，而用高中知识是很简单的。技能也绝对不是一般的解题技能。而是指用知识解决实际问题的能力，自主学习的能力（收集和处理信息的能力、分析概括的能力、观察能力和交流信息的能力），自主探究的能力，把书本知识转化为自己的认识，进而转化为自己的智慧的能力。这样人才会通过学习变得聪明。如有两个同学都知道红楼梦的作者是曹雪芹，但是一个是真正读过红楼梦、探究过作者所生存的时代、他的家世、他的生活经历，他的个性、风格与红楼梦的主题、故事情节、人物刻画和语言风格之间的关系的人。一个是只知道曹雪芹的人。这是不同的两个人，前者心中的曹雪芹是一个活生生的曹雪芹，而后者则是一个死的曹雪芹。过程与方法 是科学结论的探究过程以及探究的基本方法。学生体验自主探究科学知识的过程和探究的方法。如观察事物的方法，收集信息和处理信息的方法，分析概括的方法，控制变量法，隐性变显性的方法，以曲变直的方法，微小放大法等。这就要求老师必须了解本学科的科学史。对教材有比较深入的理解。如教材的编写意图、写在教材背后的东西是什么等，教材隐含着需要培养学生什么样的能力。如初一新课程第一间第三节图，这一节，需要培养学生的观察能力和空间想象能力和绘制平面图形的方法。情感、态度与价值观 人都是有感情有灵性的动物，他既有获得情感体验的权利，又有获得情感体验的需要。当他在学习过程中有成功与失败的体验、或者是爱与被爱的体验，与单纯接受知识的区别是很大的。如体验摩擦力的存在，让学生把手放在桌面上，闭上眼睛，慢慢的移动手，体验摩擦阻力的存在，这和单纯讲有摩擦力存在是完全不同的。态度主要是学习和生活中遇到困难，或者探究过程中所表现出来的软弱还是坚强，优柔还是果断。是热爱生活还是厌恶生活，是热爱大自然还是破坏大自然。是尊重科学还是崇拜迷信。是与他人合用与交流还是固执已见。价值观是学生将所学知识与生活的实际相联系，体现学以致用的原则，为了谁而学习。情感、态度和价值观的目标实现，不能单纯通过讲授来达到，它需要教师通过创设情境，创造氛围，让学生自己去体验、去领悟，所以，课程的功能变了，相应的实施办法也应该变化。二、新课程需要有思想的教师（1）教师的自我解放中小学教师负担过重，劳动强度过大已成为不争的事实。平均劳动时间为9.67小时，比其他岗位的职工超出 1.67小时。实际更多（按8小时计算）。所以有人调侃道：“教师是每天两一睁，忙到熄灯”，到头来是“两手空空，脑袋空空”。造成这个原因是教师的编制过紧，而其他事业单位却人浮于世，真有点欺软怕硬。不仅如此，老师还要被吓唬说不好干，就要下你的岗。你已经是“拿青春度明天了”。真是于心不忍了。回顾历史就有“家有隔夜粮，不当小孩王”的古训。说你是天底下最光辉的职业，其实不过是在哄你罢了。魏书生说：“依我看教育这个职业最光辉的是教育部长，最后光辉的是校长，最不光辉的是老师”。即使如此，还要应对那些各种检查、考试、考评，应接不暇。这简直就是在教育部门指手划脚，滥发淫威。种种这些使得教师麻木、平庸和枯竭。每天拖着沉重的脚步，带着疲惫的身心回到家中时，就只能是“沙发上的土豆”。看书学习就心有余力而力不足了。久而久之，连翻书的欲望都没有了，哪能还谈探索与钻研。在现阶段怎样解放自己呢？根本的是政府和学校解放教师。而今眼目下却只能是减少无效劳动，或者减少低效率劳动。如全批全改作业，改为学生分小组批改各自报告于你。降低应付性劳动的数量。如写一般的心得材料，能少写一点就少写一点吧。（2）现阶段结构特点我所看到的教师课堂，多半都忽视了过程和研究方法的探索。忽视了概念与规律的建立过程和对它们的深刻理解。把重点放在了习题教学上，就好象学习是为了做题似的。老师和学生都沉浸在题海之中。在学校的管理上表现为考老师的做题能力，只关注学生的考试分数的平均分和高分的数量（低分绝对不是素质教育的象征，也不是所有人所希望的，真正的素质教育也同样是排斥低分的）。对学生学习得是否轻松、快乐，是否健康成长，不闻不问；很少关注学生的情感因素，不把学生当人来教，而是把学生当机器来使，学生厌学率居高不下，到现在为止我还没有看到一个学校调查过学生的厌率；学校对教师教学思想，教学艺术缺乏必要的关注，更谈不上提供教师加深文学底蕴，提高文化生活水平和文学素养的土壤。 教学管理中，忘记教学是一个教师与学生相互交流感情、交流信息的过程。老师和学生都需要好的心情，才能创设美好的情景。使老师和学生都超常发挥，让学生和老师都处于一种思维活跃的快乐之中，也就是忽视了情感的问题。老师知识结构差，知识面窄，语言贫乏，教法单一。一些老师对教材的认识比较肤浅，对教材的结构和意图以及教材背后的东西，教材所要求培养的能力等不清楚。处于一种教教材的状态之中，课堂表现为中上成绩的学生，尤其是上等生不听课的现象。而老师还不知识是怎么一回事，也没有引起教师的重视。这其实是老师文化底蕴差，课程资源开发不够的必然结果。这种情况下提高学生的成绩主要靠题海战术。现在学生作业太多，学生难以负重。我把这类教师称为应试型教师。（3）素质型教师（智慧型教师，有思想的教师）新课程的实施必须要有超越应试型教师的素质型教师。一个有思想的体育工作者，绝不是“四肢发达，头脑简单”的人。因为体育是个极度需要想象力和创造性的活动。他既要培育学生体育锻炼的习惯和技能，促进学生身心健康和诣发展。更重要的是在学生心灵深处培植体育所代表的超越自我追求卓越和成功的精神；培植竞争与合作，沉着与机智，同情与关爱等体育所代表的文化精神。有什么样的思想就有什么样的言行。只有成为有思想的教师，才能上出有思想的课堂。才能更好地理解新课程的内容，如“数学是一种思想”，它是从量的角度对世界万物关系的一种把握。有思想，才能实施“有思想的教学”，实施有效的教学，布置作业有效的作业。相反，就是缺乏文化底蕴，学识积累过于单薄。缺乏对学生心灵丰满和精神引领。缺乏对“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。就会把教育庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。一个思想有的教师教学应该具有思想性，教学过程应该是一个教与学探究的过程，能够克服应试型老师的种种缺点，使教与学融为一体。另一方面，有思想的老师在作业布置，试卷讲评都有所不同。表现在对待教材作业上，讲究快速、有效。如物理教材上的作业，对上等学生有些题是无效，只需要快速解答把答案写在教材上就行了。对中下成绩的学生是有效的，需要在作业本上较祥细解答。因为教材中的试题水平是学生必须达到的最低水平。试卷讲评提倡程序化与题感（对试题的直觉）相结合的办法处理。在不同阶段讲评试卷的方法不同，第一阶段，尽可能展开联想，将试题变化，方法发散，实现知识联络，把学生遗忘的点重新联系起来。智慧型教师必须有教育理论来武装，必须通过教研来培养。教研的形式是多样的，如外出学习、校本教研、自我研读提高。外出学习和校本教研的主要目的是改变教师的观念。但对提高教师的理论水平意义不大，真正的提高是自我学习提高。只有这样才能提高自己的文化底蕴。我们说教师要有丰厚的教育理论，是因为教育理论只有与教育实践结合起来才能产生巨大的推动力，才能真正实现教育理论研究的价值。只有在教师把学习教育理论转化为自己的自觉行动，教研彻底内化为自己的需要，把提高文化底蕴作为自己的首任，实施文理结合（即文科教师多看科普读物，理科老师多学习文学书藉才能实现），教研才会产生巨大的推动力