高职院校舞蹈教育之探析.doc

高职院校舞蹈教育之探析 舞蹈是一种流动的肢体表现艺术,它表达的是人们的思想感情,反映的是社会的生活,并与文学、音乐、美术相伴而生,具有独特的艺术魅力。当今,随着社会的发展,舞蹈在社会上的影响力越来越大。舞蹈教学是陶冶学生美的情操,并对其进行美育教育的一种理想方式,是提高我国全民素质的重要方法之一,同时,也是普及舞蹈文化传播美的真谛的有效途径之一。舞蹈教学在高职素质教育中是一门集技巧性与实践性为一体的课程,是将训练、排练、表演融为一体的教育教学活动,是提高学生整体素质必不可少的技能课和修养课,也是高职院校素质教育的重要组成部分。那么,如何在高校素质教育中充分发挥舞蹈这门课程在培养学生综合能力方面的特殊功能?下文进行具体分析。一、对我国高职院校舞蹈教育的现状分析1.教育、教学方式有些陈旧在以往的舞蹈教学中,教师往往强调模仿教学,习惯于沿用口传身授法。教学内容过于老套呆板,在受专业舞蹈学习的影响下,多重视舞蹈素材教学,而缺乏实用性的舞蹈教学。舞蹈教学内容多、课时少,注重知识的记忆,与实际联系较少,使得高职院校舞蹈教育落实困难,教学效果不明显,对提升学生艺术修养方面作用有限。此外,有的上课形式多以大课为主,学生人数多,几乎没有个别辅导的机会。2.个体差异性较大因学生生源参差不齐,导致舞蹈教育对象素质差异较大。其中,少数学生可能已进行过系统的舞蹈训练,无论是软开度及各个部位的肌肉能力,还是身体的韵律感觉及技能技巧等都已有了一定基础。也有一些学生曾有过一定形体方面的训练,掌握了部分基本体态、动态及少量技巧。而另外一些毫无舞蹈基础的学生,入校前多未受过任何舞蹈基本功专业训练,仅凭自身具备的基本条件及兴趣来学。这些现状就造成个人学习舞蹈素质上的个体差异。因此,高职院校在实施舞蹈教育过程中,要全面针对这种差别,提出相应的教学措施,从而能够因人而异,因材施教。3.有些学生学习积极性较差就学生本身而言,一部分学生因入校前没有受过舞蹈训练,加上舞蹈课又比较劳累辛苦,所以有些学生课堂参与意识较差,很难发挥他们的主观能动性。如低年级的基本功素质课比较单一枯燥,学生的身体条件各不相同,部分学生因曾接受过专业训练,入学后专业技能较为突出,自我感觉良好,课上练习时则慵懒、怠慢。而基础较差的学生易产生紧张、烦躁、厌倦等不良反应,从而在教学活动过程中出现了严重的消极因素。4.艺术教育空间被专业学习“挤占”工科高职院校的学生大多倾向于技术学习,以便在毕业后能够找到合适的工作岗位,这种技术化的诉求现况,致使在推广艺术教育时遇到很多困难。比如,在教学空间上,一方面高职学生面临繁重的专业知识和技能学习,另一方面还要进行实际操作,致使很多学生,包括一些教师,将舞蹈教学当成一种娱乐休闲课,严重违背了舞蹈教学的宗旨。二、对我国高职院校舞蹈教育的探索与创新1.制订科学有序的教学计划一份完善的教学计划是上好一堂舞蹈课的首要前提。因此,舞蹈教师应在科学、系统的教学思想指导下,本着知识、能力、素质统一协调的原则,认真分析教学内容,综合舞蹈活动诸要素,全面了解学生智能和体能的需求,并对其整体进行规划安排。在此基础上科学地确定课程的目标任务,应采取的教学方法和手段,并预测实际教学过程中可能发生的问题和能达到的教学效果。此外,老师在课前还应尽可能了解和掌握学生心理、品德、智力、体能、意志等方面诸要素,以及授课的场地安排等细节问题。2.注重实际、实用、实践的原则 舞蹈是一种流动的肢体表现艺术,它表达的是人们的思想感情,反映的是社会的生活,并与文学、音乐、美术相伴而生,具有独特的艺术魅力。当今,随着社会的发展,舞蹈在社会上的影响力越来越大。舞蹈教学是陶冶学生美的情操,并对其进行美育教育的一种理想方式,是提高我国全民素质的重要方法之一,同时,也是普及舞蹈文化传播美的真谛的有效途径之一。舞蹈教学在高职素质教育中是一门集技巧性与实践性为一体的课程,是将训练、排练、表演融为一体的教育教学活动,是提高学生整体素质必不可少的技能课和修养课,也是高职院校素质教育的重要组成部分。那么,如何在高校素质教育中充分发挥舞蹈这门课程在培养学生综合能力方面的特殊功能?下文进行具体分析。一、对我国高职院校舞蹈教育的现状分析1.教育、教学方式有些陈旧在以往的舞蹈教学中,教师往往强调模仿教学,习惯于沿用口传身授法。教学内容过于老套呆板,在受专业舞蹈学习的影响下,多重视舞蹈素材教学,而缺乏实用性的舞蹈教学。舞蹈教学内容多、课时少,注重知识的记忆,与实际联系较少,使得高职院校舞蹈教育落实困难,教学效果不明显,对提升学生艺术修养方面作用有限。此外,有的上课形式多以大课为主,学生人数多,几乎没有个别辅导的机会。2.个体差异性较大因学生生源参差不齐,导致舞蹈教育对象素质差异较大。其中,少数学生可能已进行过系统的舞蹈训练,无论是软开度及各个部位的肌肉能力,还是身体的韵律感觉及技能技巧等都已有了一定基础。也有一些学生曾有过一定形体方面的训练,掌握了部分基本体态、动态及少量技巧。而另外一些毫无舞蹈基础的学生,入校前多未受过任何舞蹈基本功专业训练,仅凭自身具备的基本条件及兴趣来学。这些现状就造成个人学习舞蹈素质上的个体差异。因此,高职院校在实施舞蹈教育过程中,要全面针对这种差别,提出相应的教学措施,从而能够因人而异,因材施教。3.有些学生学习积极性较差就学生本身而言,一部分学生因入校前没有受过舞蹈训练,加上舞蹈课又比较劳累辛苦,所以有些学生课堂参与意识较差,很难发挥他们的主观能动性。如低年级的基本功素质课比较单一枯燥,学生的身体条件各不相同,部分学生因曾接受过专业训练,入学后专业技能较为突出,自我感觉良好,课上练习时则慵懒、怠慢。而基础较差的学生易产生紧张、烦躁、厌倦等不良反应,从而在教学活动过程中出现了严重的消极因素。4.艺术教育空间被专业学习“挤占”工科高职院校的学生大多倾向于技术学习,以便在毕业后能够找到合适的工作岗位,这种技术化的诉求现况,致使在推广艺术教育时遇到很多困难。比如,在教学空间上,一方面高职学生面临繁重的专业知识和技能学习,另一方面还要进行实际操作,致使很多学生,包括一些教师,将舞蹈教学当成一种娱乐休闲课,严重违背了舞蹈教学的宗旨。二、对我国高职院校舞蹈教育的探索与创新1.制订科学有序的教学计划一份完善的教学计划是上好一堂舞蹈课的首要前提。因此,舞蹈教师应在科学、系统的教学思想指导下,本着知识、能力、素质统一协调的原则,认真分析教学内容,综合舞蹈活动诸要素,全面了解学生智能和体能的需求,