浅析普通高中职业生涯规划的课程设置.doc

高中课程浅析普通高中职业生涯规划的课程设置 摘要：普通高中职业生涯规划教育是以职业生涯规划为主线的有目的、有计划、有组织的综合性教育活动，是学生提高自我职业生涯规划的意识与技能、顺利实现从学校生活向社会、职业生活过渡的基本途径，也是学校素质教育的重要组成部分。本文论述了在普通高中通过设置职业生涯规划课程开展职业生涯规划教育的重要性；提出了普通高中职业生涯规划课程的设置目标；通过具体的课程教学安排和教学方法，提出课程的实施方法；提出了基于团体辅导的学生体验式教学为主的职业生涯规划课程的评价方式。关键词：职业生涯规划 教育 课程 设置普通高中职业生涯规划教育主要包括学业生涯发展指导和职业生涯发展指导两个方面。它是以职业生涯规划为主线的有目的、有计划、有组织的综合性教育活动，是学生提高自我职业生涯规划的意识与技能、顺利实现从学校生活向社会、职业生活过渡的基本途径，也是学校素质教育的重要组成部分。职业生涯规划教育包含自我发展、生涯探索和生涯管理。1.职业生涯规划课程设置的重要性1.1职业生涯规划教育的重要性学生职业生涯规划教育是以职业生涯规划为主线的有目的、有计划、有组织的综合性教育活动，是学生提高自我职业生涯规划的意识与技能、顺利实现从学校生活向社会、职业生活过渡的基本途径，也是学校素质教育的重要组成部分。职业生涯规划教育包含自我发展、生涯探索和生涯管理。实施学生职业生涯规划教育的根本目标就是为了让每一个学生获得最佳的职业选择，并在这一过程中最大限度地实现自己职业规划与事业愿景的统一，最大限度地实现人生理想和社会价值。由于人的生涯发展是一个持续的终身发展过程，因此生涯规划教育要从小学到大学持续贯穿于所有学生全方位生命活动中，帮助学生建立适当的生涯观念，实现生涯发展的目标。1.2职业生涯规划课程设置的重要性学生职业生涯规划教育是一种帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育，高中阶段是个体个性形成、自主发展的关键时期。根据美国职业学家Super的职业生涯发展理论，高中阶段（1517岁）属于职业发展的试验期，青少年在这个阶段开始综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，并进行择业尝试。同时，高中阶段也是我国教育体系中的一个学生分流期，高中毕业的学生开始面临着职业的选择或者大学志愿填报的问题。因此，在普通高中设置职业生涯规划课程，意义重大，通过职业生涯规划课程进行系统的职业生涯规划教育，使学生明确自己的长处和短处，发现自己的兴趣和潜能，学会自主做出职业规划和人生选择，为学生未来的职业成长与发展奠定坚实的基础。2职业生涯规划课程目标2.1课程教学内容高中阶段的职业规划是人生职业规划的起点，为满足学生生涯发展、个性发展的需要，培养学生的自我意识和生涯规划意识和能力，根据高中生的心理发展特征，将人际关系、情绪控制等主题引入生涯规划课程体系，强化高中生正确的人生观、职业观，建立生涯发展意识，增强自我成长的动力。因此职业生涯规划课程内容应包含以下四方面内容：1.学习如何认识自己；2.学会如何发展自己，包括如何利用学校教育发展潜能，增进知识、加强综合能力；3.学习如何生活，从社会活动中体验工作；4.学习如何爱，建立良好的人际关系。根据不同年级学生的发展特点，分为三个阶段。高一：自我探索，悦纳自我，悦纳成长高二：我的未来不是梦了解大学和专业，决策高三：我的未来我做主选择与行动2.2课程教学目标依据上述课程的教学内容，职业生涯规划课程的设置目标应包含以下三个方面：u 让学生了解个人发展与生涯规划的关系，提高其自我认识能力、职业规划意识，培养宏观及具前瞻性的生涯态度与信念。u 帮助学生进行初步的行业分析，通过职业生涯规划比较，准确定位未来职业方向，培养学生信息搜集。分析信息能力，培养学生制定自己的生涯规划方案，并适时调整，确定成长目标并朝目标发展。u 培养学生的团队合作意识、人际沟通能力、问题解决能力，增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。具体来说，普通高中生涯规划课程要培养学生的以下九方面能力：l 了解个人成长经历与生涯发展的关系。l 分析个人特质与潜能。l 探索个人特质与生活角色间的关系。l 关注高中教育发展、学习内涵与生涯进路。l 了解大学生涯与职业生活间的关系。l 认识人力资源供需与职业生活相关信息。l 系统整合生涯信息以完成生涯评估。l 运用决策技巧以规划行动方案。l 演练并实践生涯抉择。3课程实施方法3.1教学安排依据课程内教学目标，职业生涯规划课程面向全校学生开设，依据学生学业成长与心理发展的特点，不同年级段的课时数不同，学习的内容设置也有所不同，高一则侧重于自我探索、自我管理，二高二则侧重于了解职业和专业，高三应注重选择和决策。高中三年职业生涯规划课程约需5个学期，每学期18课时，依据每节课学习内容的不同，具体安排如下： 主题主要内容参考节数高一一、成长经历与生涯发展1.生涯发展阶段任务与生涯规划2.高中学习内涵与生涯发展3.生命故事重要事件4.原生家庭重要他人/榜样48二、探索、发展个人特质与潜能1.兴趣与能力2.性格与气质3.价值观4.生涯信念与自我效能5.挫折应对和压力管理6.情绪管理7.时间管理8.人际管理816三、生活角色与生活型态1.各种生活角色内涵2.学习、家庭和生活角色间的互动关系3.性别角色与生涯发展36高二四、教育发展与大学学群1.探索生涯相关资源2.个人特质与大学学群学类3.自主招生4.三位一体48五、大学生涯与职业选择1.大学学习领域2.大学学习型态与生活型态3.科系职业选择的迷思与澄清36六、职业生活与社会需求1.市场变动与人力供需2.工作世界分析3.职业生活及工作伦理36高三七、生涯信息与生涯评估1.运用生涯资源统整有效讯息2.入学管道与个人生涯评估36八、决策风格与技巧1.探索了解个人决策风格2.运用决策技巧拟定生涯目标24九、生涯行动与实践1.拟定行动方案2.实践行动方案3.升学及职业选择之模拟和演练6123.2教学方法本课程的教学方法主要是以团体辅导下的学生体验式学习为主，辅之于必要的启发式教学法和模拟实践教学方法。一般是在教师设计的情景引导下，通过讨论、分析和表述，让学生发现自己特质与潜能；通过一定的实践活动，如社团活动、社区活动、角色扮演等强化自我效能；通过学生课余时间的资料搜集、项目制作及个人职业生涯规划书的设计、展示等，为学生提供探索自我、学会选择和决策，提升自我效能和积极的情绪，增强成长的内动力。3.3课程评价方法本课程是一个学生自我成长的体验课程，课程涉及学生自我探索、自我激励、自我成长、人际沟通和合作等活动，不是系统化的理论学习，因此它的评价分为形成性评价和终结性评价两种方式。3.3.1.形成性评价 在完成每个课程单元后，需要学生对自己的需求进行分析，对学习目标、自己的整体设计和单元活动设计进行阶段性总结评价和修订，以便为课程进一步的实施奠定基础。u 学生参与度的评价：包括师生互动、团体沟通和合作；积极思考，主动探究；问题解决，完成任务；自我反思，积极向上。u 反思性评价：课程结束时，每位学生制定一份“职业生涯规划书”，分析自己的兴趣、性格、能力、价值观等，反思成长过程中的成功与挫折，制定行动和改进计划，促进长远发展。反思性评价后，分小组采用自主约定的方式，进一步强化行动。3.3.2.终结性评价每学期对学生学习活动进行终结性评价，重点在于确定授课效果是否达到了预期的目标，学生的成长以及学生对课程的学习成效。这一课程涉及到自我探索、自我激励和管理、人际沟通和合作等多种能力，要善于发现学生的闪光点，及时进行鼓励、表扬，以赏识为核心。因此，本课程评价不设置等第，应采用个体自我比较法，在连续数轴上，评价学生在各个方面的提升。参考文献1沈之菲生涯心理辅导M.上海: 上海教育出版社，2000: 292高福成.对考生填报高考志愿问题的探J.天津师范大学学报(基础教育版，2003( 9): 613国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-202