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浅议如何加强英语听力训练 钟永权高考英语试卷中听力分值占30分，而且听力测试在笔试之前进行，听力考试效果好坏，直接影响到考生笔试的应试心理，从这个角度来说，它的“分值”远远超过30分。所以，在高三阶段如何面向高考，加强学生的英语听力训练，让学生掌握一些听力应试技巧，力争在听力测试中多得分是非常重要的。尤其针对我校学生基础较弱，英语综合运用能力较差的状况，较容易得分的听力对于我校的学生就显得尤为重要。看近几年高考听力材料及试题，不难发现高考英语听力测试的主要测试点包括对话理解和短文理解。对话理解是考查学生在一定语境或情景中所表现出的快速反应、推理判断能力；短文理解则是在此基础上考查学生对一个结构比较完整，意义相对连贯的语段的理解能力，是一种高层次、有难度的听力测试形式。因而为了更好地让学生在听力方面提高分值，我们就从以下几个方面着手去做：1. 注重学生词汇量的增加，单词是学习英语的根本，听，说，读，写都离不开词汇，因而在高三复习阶段，我们加强对英语词汇的音，形，义，用的复习，在复习中领读，或让学生跟磁带读，尽量让学生熟读单词，掌握词义，这样不至于在听的过程中出现好多学生由于个别单词不会或听到熟悉的单词却忘记意思而卡壳停顿，因而影响听完整句或整个对话，从而影响对整个对话或短文的理解，误选答案，导致不必要的丢分。2. 加强听前的对听力问题的预测活动。每一题做好后都留有5秒钟，所以学生有足够的时间进行听前预测。播放听力前我们先要求学生注意对问题的阅读和分析，提前对问题有个明晰判断，知道问什么问题，问题的核心词是什么，来确定该题的位置就可猜测的不平常的工作不平常在哪里，问题的核心词是什么，来确定该题的位置。所谓核心词，并非一定是动词或形容词，而是能确定该问题位置的词，核心词可能是数字、年份、专有名词等。确定问题的核心词，就能做到有的放矢的听，缩小听力的范围，在某种程度上降低了听力的难度。这样在听的时候就有针对性的去抓听力材料中的关键词，捕捉有用的信息，更容易的判断问题的答案。所以，在课堂，在每次听前我们会花一定的时间帮助学生做以上几件事，让学生养成一种良好听力习惯，如利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。3. 在训练听的过程中，让学生认真做到：1）、注意捕捉文中所涉及的人物与细节有关五个W即who、what、when、where、why、how，以便检查答案。注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词（key words）辨别获取有关答案的信息。 2）、获取对话中具体信息为了说明和解释主旨，对话或独白中需要一些具体信息，如时间、地点、人物、年代、价钱等，这些信息对理解对话，把握对话主旨是不可缺少的内容，且在试题中占相当大的比例。所以训练学生听力的时候要求学生在听清，听懂信息的同时，还要对所听到的信息做简单的处理，有时也要进行简单的计算，同时推断对话发生的背景、地点及对话者之间的关系。 3）、理解领会对话的观点、态度及意图在平时的训练中我们要求学生尽量去理解录音原文的主旨大意，而且还要通过文中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等。很多情况下，在听完听力材料后，我们要求学生自己表达听到的内容然后再核对听力材料，检查自己的失误和理解错误的地方4. 在听力训练过程中，当我们发现学生对于个别问题在听完整段对话后还不能找到问题的答案，就重复播放录音，让学生多听，多理解，难度更大的就让学生边看录音材料边听录音，引导学生对问题答案的捕捉，同时让学生注意说话者的语音，语调，连读，重读，弱读等。最后再让学生不看材料来听录音，注意前面自己没听懂的语句，帮助学生更好地获取信息，找到答案。5.克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。6. 对于听力较差的同学，我们尽量让他们在课余时间多听课文录音，并且让家长每天签字以督促学生，在课堂内和其他同学一次训练，感觉吃力的就让他们看着材料边看边听，和大家一次解决问题来树立信心，培养兴