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文档简介

角的度量与角的换算教案教学目标1. 知识与技能会用量角器测量角的大小；理解1度的角的概念；掌握周角、平角、直角的大小以及它们之间的关系；角的大小计算.2.过程与方法经历观察、推理、交流等活动，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力和有条理的表达能力.3.情感、态度与价值观体验数学知识的发生、发展过程，善于面对数学活动中的困难，建立学好数学的自信心.教学重点角的单位转换和大小计算教学难点角的大小计算教学过程一、创设情境，导入新课1、展示课件上三幅图片，（让学生体验角在生活中随处可见，角的大小差异性）提问导入：我们用什么来衡量角的大小呢？二、快乐预习，自主探究1、组织学生自学课本，讨论交流回答下列问题；（1）我们用什么来度量角的大小，它又是如何表示的？（肯定学生的回答，指出我们将一个周角平均分成360等份，其中每一等份所对的角的大小就是1度，记作1.通常把它作为度量角的单位.）（2）在我们的实际应用中，有哪些特殊角，它们之间存在着怎样的等量关系？（3）如何测量一个角的大小，利用什么工具？三、师生合作，探究新知（当测量出来的角不是一个整数时，就需用更小的单位来度量角.）过渡提问：我们如何定义更小的角的度量单位的？1、教师提问：谁知道1分，1秒又是如何规定的？它们之间有什么样的关系？三者之间的进率是多少？1度=60分，1分=60秒，1度=3600秒1秒=1/60分=1/3600度， 1分=1/60度.2、度、分、秒的计算（1）出示例题一：计算1.45度等于多少分，等于多少秒？1800秒等于多少分，等于多少度？练一练A：0.25度等于多少分，等于多少秒？2700秒等于多少分？等于多少度?(鼓励学生独立完成，指定两名学生上台板演，师生一起评价)（2）出示例题二：153046384525；100605210；2030402；1254.练一练B：1、用度、分、秒表示16.24；2.3936（ ）.（3）出示例题三：用科学计算器计算：将2.36换算成度、分、秒.（4）讨论：3815和38.15相等吗？哪个大？四、应用迁移、巩固提高：1、出示例题3：计算（1）3728+ 2435 （2）8320- 4538202、练一练C：计算：（1）3640+2327 （2）1135040-574842五、课堂总结这节课我们了解了什么新的知识？角的度量
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