浅谈小学生数学教学中信息技术的创新应用.doc

浅谈小学生数学教学中信息技术的创新应用【摘要】数学的教学形式自古以来都比较单一，而且对于大多小数学生来说也比较枯燥，内容比较抽象。但是信息技术有事一门很重要学科，对于改进数学教学这些弊病来说是广大教师及学者都在讨论的问题，而信息技术的广泛利用为数学教学的改革有了很大的帮助，数学教学和信息技术真喝后给这门学科的教育方法带来了历史性变革。【关键词】 数学教学 信息技术 应用 数学是一门基础的学科，但是数学的教学总是不能令人满意，常常是学生感到枯燥，甚至成为学生学习的拦路虎，这是由于数学课程比较抽象，教学手段和形式单一等诸多原因造成的。但是随着信息技术和数学教学的有机整合给这门学科的教学方法带来的历史性的变革。一、利用信息技术可以改变学习方式，实现数学学习“再创造”靠常规训练教数学固然存在有效的一面，但量的模仿性练习可能会使学生越来越笨。但是信息技术如此发达的时代，很多老师对于信息技术在教学中的应用依旧很少。（1）在课堂组织方面，语文、数学近90%在教学形式上是以全班开展教学的，只有不到10%的其他形式组织教学。（2）在教师讲的方面，老师讲和提封闭性问题占到近70%，而且中学教师比小学教师讲得多，而在提封闭性问题上语文数学在中小学差不多（3）在教学活动方面，板书和读课本占到一半还多，说明教学环境的变化不多，教师教学技能比较传统。数学的学习是一个“再创造”的过程决定的数学教学和学习的困难性。教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是应该创造合适的条件，提出大量具体的例子，让学生在实践活动的过程中，自己 再创造出各种运算法则，或者发现规律。怕丢面子，没有信心，同时由于得不到及时帮助，逐渐失去学习信心和积极性。这些现象都是课堂管理缺乏“民主”的反映。常规环境下，教师需要走到学生中巡视，检查学生的课堂作业情况。而这种巡视是低效的，有的学生没做完，教师就已走过去了；有的学生做完了，老师还没有巡视到，只好坐在座位上等待。还有，学生的作业不能资源共享，只有自己或小组内同学可以看到，造成了时间和资源上的浪费。在多媒体网络环境下，我们运用网络通讯和控制技术改变了课堂管理方式，解决了上述问题。首先，学生为极具挑战性和趣味性的学习内容所吸引，专注于学习和在线交流，形成浓厚的学习氛围，省去许多教师打断学生的思路去维持课堂纪律的环节；教师在教师用机上浏览学生的学习情况，并给予适时的个别或小组指导；学生可以把在机上做的作业上交到教师用机上，教师以最快的速度查阅到并给学生以反馈评价.这些都使课堂管理效率显著提高。其次，学生的作品通过网络可以得到及时共享，学生可以在独立完成以后，打开其他同学的作业，从中得到启发，并根据需要调整自己的方法，体现课堂管理的开放性。此外，网络具有民主、平等的特点。网络上可以匿名，不怕被别人嘲笑，这使每一位学生都敢于在课堂上发表自己的意见；学习困难的学生可以得到教师的个别指导，重新树立起学习的信心；课堂上不再只是几名学生唱主角，营造起共同参与的氛围。由此，构建出开放、民主、高效的课堂管理模式。二、利用信息技术可激发学生的学习兴趣 斯宾塞曾说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退。”所以在教学中我们要始终把提高学生的兴趣作为一个很重要的任务，进来激发学生的学习兴趣。现在我们运用多媒体辅助教学，以闯关等形式组织教学过程，让学生观察让学生说出生活中一些物体有角，然后出示该物体的形象，再让学生找出这些事物与本节课联系。在学生有了大量感知的情况下，通过移动和渐变的视觉效果，抽象的数学问题便很直观的演示了出来解释了数学中抽象的问题。这样由形象到表象到概念都有具体形象的过渡，对于想象能力较差的低年级学生而言，降低了认知的难度，从而保持并促进学生的兴趣和积极性，获得较好的教学效果 例如；：教学圆的知识，上课开始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易被激活，自然会产生学习的兴趣。三、利用信息技术可培养学生对于新知识的探索能力 对未知的探索是人类进步的源动力之一，我们的教学应该注重培养学生的探索能力，一位教育学家曾说过，“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”所以在教学中要注意培养学生对于新知识的探索能力，不只是向学生灌输这些的知识，更让他们知道为什么和所以然，才能让他们的在学习中不只是一个简单的接受体，更是一个重要的参与体，只有参与了学生才能更好的理解知识，并利用知识对未知事物进行探索。 如：我们在教圆的面积和周长的时候，可以充分发挥信息技术的优势，由浅人深引导学生理解圆的面积的概念与公式的推导。向学生出示下图，把圆分成很多分会出现什么样的图像呢，引发学生的思考然后放出演示图像来勾起学生的兴趣， 来让学生自己对照自己想的是否正确，然后再问那么这个图形跟什么最像呢，再次引发学生的探索中。给学生一定的时间，并分组进行讨论充分发挥学生的探索兴趣。然后出示看同同学谈论的结果。放手让学生参与到圆的知识的学习中，给学生提供积极思考，充分参与数学教学的时间和空间，让学生增进学好数学的信心和乐趣。如果这样我们不仅把未知的新知识和我们以前学过的知识进行牵引，引导学生对于新知识的来源进行探索。还开发学生的探索精神，和求知欲。这样不仅对以前学的知识回顾了，也使学生对于新知识有了更好更直接的认识，同时也培养了学生的探索能力。四、利用信息技术可增加学生对知识的理解能力教育学家波莉亚；“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在数学教学中，抽象的知识，单一的形式等问题一直制约着数学这一基础教育的水平，利用信息技术可以改变这一问题，我们可以让学生观察图文并茂，声响并举，能变会动的形象演示引导学生由此及彼，触类旁通，展开丰富的想像，激发灵感，增加对于新的抽象的知识的理解。例如：我们在学习数学垂直这一课时可以用flash制作了一组跳水的动画，当动画中的人跳水的动作吸引了学生的注意力，人物成功的时候却是垂直进入水里，人物没成功的时候斜插进水里。随机传来“啪”的一声，学生哄的一声都笑了，然后出来一句“他为什么没成功”学生几乎同时喊道“他没垂直”。而此刻老师正好引出本节垂直的感念，在这兴奋点上是学生记忆力最好的时候，这一原本抽象难以理解的感念就这样轻松的被学生谈笑间给记住了。心理学家研究表明，高兴时人的记忆力很强，记的东西更久。就像我们心情好的时候无意的一眼看到的东西我们很久都能记起来一样。五、我们在利用信息技术的同时也要注意教学的时效先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。陶行知在教学中，新的技术出现改变以前的教学模式但是我们不能一味的抱着新的技术不放，教学也是应以人为本。信息技术在教学中会起到很大的作用但并不是越多越好，过度的运用信息技术，强调教学效率的同时也势必造成过度