浅谈如何培养学生的口语表达能力.doc

浅谈如何培养学生的口语表达能力“当众说话”这一要求已在各年级段得到了明确，我以为，提高学生的口语表达能力，听、学、思是紧密不可分的，小学生说话时，往往脱口而出，缺乏中心和条理，词语搭配不当，因而说话能力的训练应渗透以思维的核心的各种智力因素，要以听为基础，以说为中心，做到听、说、思三结合。一、要给学生想象的空间，让每个学生有说话的机会。要给学生创造一个心理自由和心理安全的环境，做到说话时无拘无束、无忧无虑，消除害羞、怯懦等不良情绪。为此，每上语文课，我都会用课的开头23分钟的时间，让12名同学说一段话。这样，既让他们树立了信心和勇气，又丰富了他们的词汇，同时也使学生的表现欲望得到了充分的发挥，极大地提高了学生的听说能力和口语表达能力。二、老师要利用形象生动的语言，充分调动学生的积极性，让学生主动参与各种活动。根据小学生爱听故事的心理特点，在数学活动中我重点选择了一些妙趣横生，富有生活情趣的故事讲给学生听，并让他们复述。然后，我一边静听，一边点拨，一边鼓励。这种方法融理解，记忆，表达于一体，不仅能激发学生的说话兴趣，而且还有于提高学生的口语表达能力，有时，我还让学生续编故事，这个过程，既发挥了学生的想象力，又提高了他们的口语表达能力，此外，我还与手工老师合作，利用折纸，泥塑、手工等形式，激发学生的说话兴趣。例如，在手工课上，让学生把自己制作的动物、人物、植物等粘贴起来，然后想一想，粘的是什么？为什么要粘它？同学们拿着自己的手工作品，依次走上讲台，向全班同学展示说明自己的作品。有的说：“我做的小白兔非常可爱，耳朵长长的眼睛红红的，像红色的宝石。”有的说：“我做的是花园，花园里有花，有草，还有假山，非常漂亮。”还有的说；“我做的是小青蛙，因为它是庄稼的好朋友，能消灭害虫，所以我非常喜欢它。”听着同学们一声声的话语，我的心情非常激动，带头为他们鼓掌，有的同学暂时卡壳，我就启发引导。孩子们受到鼓励后，便无拘无束，发言更加踊跃，更无所顾地表达自己的真情实感。 三、让学生多读 、多看、多想、多写，丰富他们的思维能力，培养他们的表达能力。 在教学中，教师应充分运用启发式的教学方法，根据不同的学习内容，让学生做具体细致地观察，按事情发展的进程看图说话；要在会说的基础上，再用几句话写下其中的主要内容。在一次语言教学中，我设计了几副图，它们分别是：两个学生在跳绳。他们之中的一个在哭，他们和另一个人在一起说话。下雨了。我先请学生观察图上的情节、内容，然后让他们按自己的理解进行论述。结果孩子们进行了非常有趣的讲述。整个课堂成了“故事比赛会”。课后，我请学生将自己讲的内容用笔写下来。当我检查他们作业时，更是喜出望外，因为大部分学生在自己原先说的基础上又进行了加工，“故事”看起来更充实、有趣了。 四、每周开一次班会，给每个学生提供自我表现的机会。 教师可以组织同一水平的学生进行口语比赛，比赛的内容要因人而异。对口语表达水平较低的同学，可以进行朗读比赛、成语接龙比赛等；对能力强的学生可以即兴“演讲”，如你对“和 打架有什么看法”。这些活动的开展，使得学生的口语表达能力得到不同程度的提高，增强了他们的自信心。又如，教师可鼓励学生分组进行科学小制作，然后请每组的同学介绍自己“产品”的特点，要求学生讲出各自最独特的地方，让大家了解、接受自己的“产品”，而且最后请大家一起评选出最佳“产品”这个过程，不仅培养了学生的科学意识、竞争意识、精品意识，也增强了他们的口语表达能力。有时也可一反人们思想中约定俗成的看法，反其道而谈之，充分调动学生的逆向思维能力。例如让学生自由发言，既要给我们认为好的学生提供机会。事实上调皮并不是坏，调皮学生的身上又许多潜在的能力，只是人们没有注意到。做为教师应该不失时机地有效地挖掘这些孩子们的潜力，激发他们参与的欲望。此外，如果条件许可，学校还可以组织演讲比赛、自编自演小品等，这对学生口语表达能力的提高无疑会有很大的促进作用。 综上所述，口语表达能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课