OSCE学习成效导向培训在护理教学中的应用.ppt

O S C E 分享内容 01 02 OPTION 04 OPTIONOPTION03OPTION 护理培训教学的现状OSCE简介我院 综合病例下站点式 应用情况OSCE下的ICU专业护士培训 01 OPTION 护理培训教学的现状 4病人的专业护理质量未能充分体现3得不到同行的认可处于被动接受培训的状态 1能力未能得到提升2病人未能从中受益 培训教学效果未与病人的成效结合 培训教学方法三重三轻 01 03 培训教学方法一 以病人为中心的内涵 看不见病人的培训教育 技能培训考单项操作 以病人为中心的内涵是什么 护士核心能力的内涵 创新性能力 实际操作能力 评判性思维能力 沟通与合作能力 02 OPTION OSCE简介 起源 发展 国外 国内 VS OSCE的发展史 是指经过训练能准确 恒定地表现病人病情的健康人或病人 任务 扮演 某种疾病的患者 只接受学生的问诊和体检 不接受任何身体伤害性的操作 标准病人SP 米勒金字塔 临床实际应用操作表现应用能力专业理论知识 04 010203 行为认知 专业技能 米勒金字塔 临床实际应用操作表现应用能力专业理论知识 01020304 行为认知 学习历程档案 笔录本 病例回顾 观察 患者评价 同行评价 360度评价法临床考核 如个案考核 OSCEs 笔试 如论述题 简答题等 笔试 如MCQs EMQs等 03 OPTION 我院 综合病例下站点式 应用情况 综合病例下站点式 护理技能大赛 综合科 综合病例下站点式 护理技能大赛 04 OPTION OSCE下的ICU专业护士培训 OSCE的流程 撰写教案 确立目标 02专家选择 人员培训 预实验 实施 反馈 STEP1确立目标 1 根据考核对象水平 确立考核核心项目2 确认考核对象达到的临床能力项目 STEP2专家选择1 知识结构 护理管理 护理教育 临床护理2 年龄层次结构 临床经验丰富的专家 思维活跃的中青年骨干 护理部主任 护长 专科护士教学秘书 组长 STEP3撰写教案 1 选定案例 6大系统 STEP3撰写教案 2 制定OSCE站点 STEP3撰写教案3 用物准备测试站所需的人力 标准化病人 家属等 硬件设施 病床 床旁桌椅 其余护理操作相关设备 SPICU床单位相关仪器 STEP3撰写教案 4 考生指引告示牌 标示该测量站站别 站名 考常场景 简略病情符合临床情景 病情描述以精简为主 STEP3撰写教案 5 制定评分标准 我院现行评分标准 STEP3撰写教案 5 考官提问 相关专科知识 eg 1 室颤的分类 2 不同种类的室颤 处理方式有何不同 3 为什么 4 对AMI患者根据那些指标进行液体管理 1 SP指引病情表现表情语气语言 STEP4人员培训1 胸闷 胸痛 左肩部也痛 疲倦状 以前有冠心病 吃过药 不清楚是什么药 没有药物过敏 这两天吃不下东西 只能吃一点白粥水没有呕吐 2天无排大便 现在不想小便2 表现出烦躁不安 呼吸急促 诉透不过气 诉心口不舒服3 上无创呼吸机时 我觉得好闷 透不过气 我不想上这个东西 对于不同考生 SP表现要一致 STEP4人员培训 STEP5预实验 在经过教案设计 专家讨论形成OSCE考试流程方案后 先对 OSCE考试流程 评分标准 考试时间进行预测试 根据测试结果对上述进行适当调整和完善 STEP6实施 C STEP7反馈O E S 管理小组 SP 考生 360度评价考官 OSCE下专业护士培训成效 全面的理论知识与技能 独立思考 独立分析解决问题 以点带片提高全院护士危重患者处理能力 01 反思与改进OSCE为新尝试 应从临床思维 整体护理观念 人机沟通等开展更多更深入的研究 02 规范各方面的指引及制度 更加合理的设置考核站点及