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借鉴双元制改革美工课教学论文 摘要：经过“双元制”教育培训后，我们了解了什么是“双元制”、“双元制”的特点以及“双元制”教学的优点等。借鉴“双元制”，我们对学前教育专业美工课教学进行了一系列的改革，取得了较好的效果。 关键词：双元制改革技能模式实训创新 “双元制”培训是一种职前教育，整个培训过程突出“实用”，以培养学生的专业技能为核心。根据这个特点，我在美工课教学中进行了一系列的改革： 一、教学计划 学前教育专业学制三年，学生在校时间为两年，第三学年要到幼儿园实习，且在校的两年内要学习多门功课，美工课只是其中之一，并必须为学生两年后的实习打下坚实的基础。时间紧，任务重，所以在符合教学大纲的原则下，要按需拟定，突出技能训练，使教学与需求紧密结合起来，达到科学、合理、实用。 二、备课 制定出了科学、合理、实用的教学计划，备课就必须遵循这一原则。首先要了解“双元制”办学的基本要求和规律，明确实践训练是“双元制”教学的核心内容，是使学生获得专业技能的主要手段。因此，备课中要注意对教学内容进行深入细致的分析研究，把作品的制作步骤、方法及制作要求列入重点，而将引导学生动脑思考、总结规律、举一反三、创新立意、提高动手实践能力列为难点，对那些与制作无关的内容略讲或删去，同时注意培养学生的职业道德、职业纪律、职业规范、质量意识和敬业精神，保证理论为实践服务。 三、课堂教学 1、集中讲授示范，分组实践训练，提高学生的动手能力。 教师边讲边示范，要步骤清晰、动作准确，关键步骤着重演示，对难以掌握的部分反复演示，以加深学生的理解和记忆；同时，要指出容易出错的部位及其解决的措施，对那些不易看清楚的细微之处利用多媒体放大给学生看，并且把制作详细步骤及图示制成幻灯片，使学生很容易接受。这样做，也突出了“精”讲、“多”练的教学特点。 例如在头饰制作课上，教师首先将头饰的制作步骤、图示等制成幻灯片，放大透视出来；然后按照步骤利用8分钟时间，向学生示范讲解头饰的制法，提出制作要求；继而，学生四人一组制作头饰，利用30分钟时间动手实践训练。一节课下来，每个学生都能做出一个较美观、较新颖的头饰，收到了良好的教学效果。 采用集中讲授示范法，可为学生提供更多的实践训练时间；通过分组实践使学生养成了互相帮助、密切合作、勤于动手等良好习惯。 2、通过对比，培养学生的质量意识和敬业习惯。 例如头饰制作完毕，各组要进行评比。这时候，让同学们戴在头上，进行故事片段表演，一边表演，一边进行评比。这种评比方法，既符合专业特点，又活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。每堂课结束，所完成的作品必须达到统一要求和标准，对不合格作品一律返工制作。慢慢的，学生便养成了良好的质量意识和敬业习惯。 有些作品，如剪纸、布娃娃等，还可以投放市场，使实践与经济相结合，减轻了学生的经济负担，培养了正确的制作态度，有利于在激烈的市场竞争中提高应变能力和适应能力。 四、校内实习 校内实习是提高学生实践技能水平的另一条有效途径。根据“双元制”模式要求，我校建立了校内实习基地。要充分发挥实习基地的作用，为学生提供用武之地及检验学生平日所学。例如娃娃家里的布娃娃、小床、小狗、电视等都是学生自己在课堂所学内容的基础上，经过创新而动手制作的。墙面的内容也要求学生自己设计制作，而且实习基地的布置是一个月一更换的，因而增加了学生的实践机会，加强了知识的巩固，提高了学生的创新能力。 五、校外实训 我校与市内多所大型幼儿园都签有联合办学合同，定期组织学生到幼儿园实习，观察幼儿园的玩具制作及环境布置等，回校后进行总结，将有新意的作品进行再创造，以此提高学生的实践能力、审美能力和创新能力等。幼儿园入学和“六一”节等日子，我们都会安排学生到幼儿园帮忙进行环境布置，想方设法为学生提供实训机会，使其技能得到进一步提高。 六、考核 过去我们对学生学习情况的考核主要依靠期中考试和期末考试，很难测出实际水平，也不能引起学生对平日学习的重视，不利于学生技能的培养。美工课自实行“双元制”教学模式以后，便打破了这种考核方法，更重视技能方面的考核。随堂考核占总分的50%，结业考核占总分的50%，考核方法是现场表演制作，内容是幼儿园玩具、教具及环境布置等基本用物。这种考核方法摸清了学生的真才实学，使学生端正了学习态度。 上述借