卢建丹教学管理论文.doc

“蚂蚁军团”的启示 缙云县实验二小 卢建丹内容摘要：一个团结的班级能向学生传递正能量，不仅能让学生在集体中感受到温暖，同时也能让学生在这样的班级中学会团结、合作、包容、友善本文针对一年级儿童自私、涣散、以自我为中心，没有集体观念的现状，通过实践探究创建“小蚂蚁”班级文化，展现“小蚂蚁”团结精神的风采，培养学生的集体意识。关键词：一年级 小组建设 团队建设一、“蚂蚁团队”的引发镜头一： 两个小孩子因为抢一个玩具而相互发生了争吵，结果两个孩子都哭着找到了自己的大人，大人一听到有人欺负自己的孩子而发生了口角。孩子之间抢玩具这是再正常不过的事情，但是也正是因为我们的大人没有给予孩子正确的引导，而给他们的孩子树立了负面的榜样。镜头二：几位同学在搞卫生，我见他们搞得不干净，便顺手拿起扫帚扫了起来，正当我低头扫的时候，这几位同学马上把卫生工具随手一扔，准备去背书包回家了看到孩子们这样的表现，作为班主任的我应该怎么办呢？ 于是我将班级的建设定在团队合作的凝聚力上；采取什么措施，我想一个集体必须有统一的意志、统一的步伐、统一的行动，“人心齐，泰山移”，说的就是这个道理。何不从一年级就开始培养他们的合作共享能力呢？于是，我发动学生共同讨论，建立了属于我们一（3）班特有的班名“团结的小蚂蚁”。班名含义： 通过向学生讲述“蚂蚁团队”的故事，让学生懂得只有团结的孩子才有资格能实现理想；只有团结合作才能找到属于自己的成功。通过这样的故事，让学生明白要团结，努力实现自己的梦想。Logo： （团结的小蚂蚁）班级口号：团结合作，勇往直前；坚持不懈，超越自我！目标：通过对孩子们团队协作的训练，改掉自私自利、偏执、涣散的精神面貌，做一个阳光、智慧、快乐的小学生。二、基于“蚂蚁”精神的一年级班级团队建设的推进策略（一）确定小组名称，规范小组建设要开始实施“小组建设班级建设”、“小组发展促班级发展”的计划，首先就是要将班级的孩子进行分组。分析了一下班里的孩子，主动从他们原有的熟识程度、性格特点、在班里的表现等各方面进行分组。1、考虑到在日后的活动中需要家长的参与，因此，首先将家在附近的同学分到了一组，不仅利于可与时间的探讨也便于平时在家的相互监督。2、班中的有几个孩子表现还是不错的，因此以树立好榜样的形式来带动一些在行为能力还稍微欠缺一点的孩子，便于学习。3、通过一段时间的观察，班里有些孩子性格总显得比较内向，因此可以将这些孩子和那些比较活泼好动的孩子分到了一组，以静制动，用动带静。接着引导孩子们根据“团结的小蚂蚁”最需要具备的一种精神为依托，来作为自己小组的名称，制定小组的奋进口好。在这个过程中，老师引导学生以小组为单位讨论自己小组的优点、缺点、努力方向。经过一番热烈的讨论，各小组确立了自己的名称，并发动了家长的力量，帮助他们设计了一个个对仗工整，朗朗上口的奋斗口号。小组名称口号团结小组1“团结协作，努力奋进”勇敢小组“说一不二，勇往直前，”团结小组2“团结友爱，携手共进”互帮小组“有福同享，有难同当”同心小组“齐心协力，风雨同舟”友爱小组“组荣我荣，组耻我耻”最后，每个小组大声喊出了自己的口号。孩子们热情投入，家长们全力支持，初步规范了小组的建设，为小组的各项活动有效开展铺垫了重要的基础。（二）开展丰富活动，激活小组发展在节假日，小组建设的作用更加发挥得淋漓尽致。队员们总会在一起精心策划自己的 “假日小组活动”，有的小组在大人的组织下去爬山，去探索大自然的奇妙；有的小组在家长的带领下去体验的“农家乐”乐趣，当一回快乐的小农民；有的小组则在一起组织有趣的趣味体育活动，享受运动带来的激情1.利用家长资源开展活动为了孩子们近距离的亲近大自然，认识农作物，了解农庄的生活，由“超越小组”发起了一次去农庄采摘的体验活动。孩子们在农庄里参观了各种农作物，期间，孩子们还在爸爸们的带领下去钓鱼，上树捉知了。大人和小孩一起重温了童年的游戏，不但体验了收获的乐趣，孩子还从中了解了很多知识。游玩之后，我们的班级论坛上出现了许许多多场面生动，姿势各异的照片，一些细心的家长还给照片配了解说词，其乐融融。2.利用学校活动开展活动为了保护环境，增强环保意识，在家长的陪同下拿着自己精心创作的环保倡议书，来到路上和周围的小区。一开始，大家还你看看我，我瞅瞅你，看着来往匆匆的路人，不知如何是好。在几个家长的鼓励下，两个同学首先大声地读起倡议书，而其他同学则两人一组向路人分发倡议书，还请路人将自己的名字，签在了事先准备好的红布上。为了让校园的环境更整洁、更美丽，互帮小组的同学每天吃过中饭都会主动去学校的周围捡垃圾。在这样丰富多彩的小组活动中，学生除了感受到活动本身的益处外，在不知不觉间，同学之间的关系走进了，个体与个体之间的凝聚力增强了，碰到乐事学会了更好地分享，遇到困难也更好地学会了互帮互助。这样以来，使得同学之间的关系更为融洽和睦了，班级的向心力和凝聚力也就得到了更大的提升。（三）优化评价机制，促进小组成长有了小组的形式后，我们便制定了一系列的考评制度，大张旗鼓地将小组间的评比纳入到学校的德育考核阳光之星的评比中，主要制定了以下几条班级公约：学习方面1.如果该组的成员在当天能将所有作业按时认真的完成，则可以加1分。2.上课时看看哪个小组的成员发言最积极，每个同学记住自己发言的次数，以下午放学时间进行统计，每个小组发言的次数相加，得数最高的小组加1分。3.作业本上的书写以组内同学当天所得进行相加，得数最高小组加1分。4.能及时做好课前准备的小组也可以加1分。5.早读能认真朗读的小组也能加1分守纪方面：1.下课能做到文明下课，不奔跑，不打闹的小组，一天下来都没有被管理同学抓住则能加1分。2.老师在和不在都能保持安静的小组也能加2分其他方面：1.午间用餐能不挑食的，每个小组都能加1分。2.当天的值日生如果该小组能搞得既快又干净，则加2分。只要该小组的成员能累计加到20分，那么该小组就可以换一个苹果，同时该成绩也将继续累计到期末，得苹果最多的小组就能被评为优胜小组，每位同学可以领取一份小奖品最后平摊到改组的每个同学，得苹果最多的同学推荐参加校地阳光之星评选活动。我们开展的以小组为单位的各种评比活动，打破了以往班级以个体为主的评价，加入了集体评价机制。评比是表，形成集体意识是本，有“本”才有“表”。小组的评比不是目的，真正的目的是树立良好的班风，形成端正的学风，而小团队的建设更主要还是为了促进大团队的建设。 三、“蚂蚁”团队建设初见成效1.从孩子个人来看：（一）服务意识增强通过一段时间的实践，明显地发现学生有了一定的变化。首先，对于小干部来说，他们的责任感和服务能力明显增强了，我的脑海里总是记着这样的一个场景：因为本班的教室在一楼，门口有很多的大树，一到秋天枯黄的树叶总会飘得哪里都是。那天下着雨，我一走进教室就看到很多同学不是在早读而是在撑着雨伞在忙碌着，我当时就问他们：“谁让你们来扫的？”领队的班长说：“是我们自己主动来扫的。刚才我进学校的时候，差点就被湿滑的树叶滑到了，所以我们一起扫一下，怕等会也有人摔跤。”这一刻，一股莫名的感动立刻涌上我的心头，多好的孩子啊！其次，所有的孩子都知道尽力为班级出一份力。（二）交往能力提高一个班级，就是一个浓缩的小社会，在这个小社会里，每一个孩子都扮演着不同的角色，体现着不同的价值，呈现着不同的学习生活状态。若惟“学习论英雄论”，不但不符合教育方针，更是在孩子中间渗透了错误观念，挫败了不少孩子自信心和积极性。从小学基础教育角度看，不但需要激励孩子学好科学文化知识，更需要孩子全面发展，培养特长。因此，努力让每一个孩子都有自我展示机会，获得同伴的认可和赞许，更重要的是获得成功体验，愉悦自我，培养自信，显得尤为重要。 2.从整个班级团队来看：集体荣誉感增强小组内部的凝聚力增强了，与其他小组的竞争也就更明确了。孩子们学会了每周关注班级的评比，评上阳光班级了，一整组的人欢呼雀跃，扣分卡来了，每个人都显得心事重重，铆足了劲要把分数赶上去。每周评比优胜小组，每一个人都会屏住呼吸，在心里默默为自己的小组加油。从关注个体自身到渐渐关心起集体和他人，他们从小组的小团体竞争中感受到了合作的重要，同时也享受到了大家共同努力后成功的喜悦。一颗星，只有融入星斗满天的夜空，才能向人们展示出他的迷人风采；一滴水，只有放进大海里，才会随着波浪起伏，永远不会干涸；一个人，只有当他自己和集体相连时，才会拥有更为强大的力量。我们的小蚂蚁们，融为一体，朝着同一个目标共同奋进，就一定能继承“小蚂蚁”的精神，能更快、更好促进班级发展。参考