活动类课程实施计划.doc

活动类课程实施计划 一、指导思想 以素质教育理论为指导，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。 综合实践活动课程是新课程的重要组成部分，使学生能保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，发展发现问题、提出问题和分析问题的能力，掌握基本实践与服务技能，学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，具有关注社会的责任心和使命感。因而必须全校高度重视，寻求家长和社会各方面的支持，切实实施好综合实践活动课程。二、课程组织措施 学校成立以校长为组长，以教务处、年级组为领导小组，组织制定综合实践活动总方案和各学期实施计划，领导学生选题指导委员会、社会实践活动工作组、综合实践活动评价考核组等，协调与家长委员会、社区有关部门机构的关系，确保综合实践活动课程的实施。三、时间安排由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中使用与分散使用相结合，将七、八年级每周2课时，九年级每周1课时的综合实践活动时间，根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。四、实施策略1、与学科教学相结合每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和新闻记者活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。2、与学生的生活实际相结合生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。3、与社会热点问题相结合现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。4、与传统节日相结合我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由清明节传统教育、母亲节感恩教育、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。5、与学校工作相结合综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、相互渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。五、课程实施方案（一）研究性学习1、课程设置 每一研究性学习的研究课题为3个学分，必须在学校统一安排的课时内完成，原则上每学期必须完成一个课题，并记载入“学生学习报告单”。七、八年级分别为6个学分，九年级为3个学分。2、课题研究的组织 考虑到我校的实际状况，学校不提倡采用个人独立研究，鼓励学生自由结合成立研究小组，每组人数一般在58人左右，设组长一人。班主任要关注小组成员的个性、特点、能力及男女生比例等，需要时与学生协商作适当调整。学生可在本班组建小组，也可跨班组建小组，暂时不提倡跨年级、跨学校、跨地区组建小组。 组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。3、课题研究的实施 培训教育。对于七年级学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。 选择课题。由学生根据自身的兴趣，在教师（各年级成立选题指导委员会）指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性，可以是文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。 制定计划。课题小组确定研究课题后要填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。 搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书馆查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生作好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。 整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解，然后对资料作出处理，如发现还缺少材料，可继续进行搜集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、提练等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。 交流评价。形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。学生都必须写出社会实践和社区服务活动的报告、小结、体会、感受等。 评价考核。（详见下文“学分评定”部分）4、课程管理研究性学习课程在学校综合实践活动领导小组领导下展开，具体由学校教科室和教务处负责实施，选题指导委员会负责学生研究性学习的课题确定，指导教师对研究性学习全过程负责。 六、课程学分评定（一）评定原则 1、参与性：学生只有参与综合实践活动才能获得相应学分。如发现学生并没有参与研究性课题的研究，没有达到规定的社会实践和社区服务时间，不能得规定学分。 2、过程性：学生只要参与综合实践活动就能获得相应学分。研究性课题的质量高低、社会实践和社区服务中的结果表现不影响学生获得学分。 3、真实性：研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成；社会实践和社区服务必须由实践地或服务社区负责人签字盖章证明，如发现虚假现象，学校将作出扣除学分和其它相应处分。 4、规范性：学分的认定由学生互评、班主任或指导教师考核、学校教导处审核组成，并建立公示制度、抽查或回访制度。（二）评定过程 1、研究性学习：课题展示：学生以班级为单位进行论文展示或答辩、模型作品展示和介绍、小品表演、主题演讲等；学生进行组内互评和组间互评；班主任或指导教师考核，并组织、引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动；（不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导老师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导老师意见及出勤情况等。）教科室审核，教导处备案。 2、社会实践和社区服务：校内统一组织的活动由相关部门提供证明，校外活动由学生以组为单位申报，提交相关证明材料（实践地或服务社区负责人签字盖章）；通过学生的交流，学生分别进行组内互评和全班互评；班主任考核，并引导学生对活动进行反思，强化体验，表扬先进，对学生进行综合评价；教导处审核，并在学期结束前统一公示学生社会实践和社区服务内容和学分。 注：在课题展示和活动汇报过程中，可邀请家长、社区相关人员、专家等参与活动。学校在审核、班主任和指导教师在考核过程中根据具体情况应听取家长、实践地或服务社区负责人方面的意见。（三）补充说明 为提高综合实践课程的质量，增强学生参与的积极性，根据我校的实践经验，在评定综合实践活动学分的同时，继续试行相关评价方法。 1、研究性学习：每班由学生和指导老师共同评选优秀课题和学生研究性学习成绩。原则上每班“优”级课题占总课题数的1/3；“良” 级课题占总课题数的1/3；“合格” 级课题占总课题数的1/3。“优”